課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。 2．新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。但是即便如此還得接受刺痛。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶。 從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧! 在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣? ?、?假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么? ?、?出示： 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！ 〕鍪荆骸 ≡谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。想一想這些變化說(shuō)明什么? 學(xué)習(xí)小組交流討論。圍繞一個(gè)”愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? ⑵ 圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么? ?、?可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。 ?、?你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? ③ 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”?！ ∪?、討論、暢談、提升 兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù)，讓課堂保持靜寂?！ ￡P(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)?！ ∪私贪娴谖鍍?cè)《掌聲》是一篇講讀課文。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了： 英
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