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正文內(nèi)容

語(yǔ)文初三下冊(cè)教案-全文預(yù)覽

  

【正文】 感的變化。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。)如鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望教后反思: 從容說(shuō)課 《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。可能的以下說(shuō)法:“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌?!  ¢喿x理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問(wèn)題?!  ∪懽魈厣骸  ∫庀髢?nèi)涵豐富(象征手法)抒情方式巧妙   四、中心歸納:   作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)?!  〗Y(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。詩(shī)意層層遞進(jìn)?!   八粏 北磉_(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?   回答:這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀?!』卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水。   傾吐土地情結(jié)。教后反思: 第 二 課 時(shí) 總第2課時(shí)   一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,師生討論分析全詩(shī)。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩慢,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。(板書:我愛(ài)這土地)   二、作者簡(jiǎn)介:   艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩(shī)人。 第 一 課 時(shí) 總第1課時(shí)  教學(xué)步驟:  一、導(dǎo)入新課:   土地,萬(wàn)物生靈的根基。詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義?! 〗虒W(xué)重點(diǎn): 關(guān)鍵詩(shī)句的理解。語(yǔ)文初三下冊(cè)教案 教學(xué)目標(biāo):   了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):象征的表現(xiàn)手法?! 〗虒W(xué)課時(shí) 。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理?!∪?、背景介紹:   本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格?!  〉谝徊剑郝?tīng)錄音或教師范讀;第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞; 第三步:學(xué)生自由朗讀;第四步:推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步:男生、女生分別齊讀;第六步:全班同學(xué)集體朗讀; 第七步:背誦全詩(shī)。在詩(shī)人看來(lái),這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。一問(wèn)一答,詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)?!  〗Y(jié)合寫作背景,準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。   鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。   “假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答:“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
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