【正文】 件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的概念，同時(shí)也能注重對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和概括能力的培養(yǎng)，從作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)能力比較欠缺，要多注意這方面的培養(yǎng)。二是考慮不周全。知道該怎么量角后了，畫(huà)角就水到渠成了。由于留出了足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)量角量有個(gè)中心點(diǎn)；有內(nèi)外兩圈刻度，都是從0到180度；外圈刻度0度刻度線(xiàn)在左邊，內(nèi)圈的0刻度線(xiàn)在右邊……這樣，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了量角器上的“秘密”，而不是老師直接告知他們的，這為接下來(lái)的量角和畫(huà)角作好了很好的鋪墊，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《角的度量（二）》》?！　〗堑亩攘拷虒W(xué)反思7《角的度量（二）》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)反思：《角的度量（二）》。通過(guò)多次的嘗試表達(dá)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?！　♂槍?duì)我的不足，我想到以下方法幫助改進(jìn)：　?。?）學(xué)生的自學(xué)和小組討論需要加強(qiáng)培養(yǎng)和練習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)和合作的方法幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)?！　〉竟?jié)課還存在一些問(wèn)題：　?。?）本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配掌控得不好，小組討論的時(shí)間稍短，學(xué)生討論時(shí)間不充分。　?。?）本節(jié)課我能一直保持著自信，對(duì)于學(xué)生的回答能應(yīng)對(duì)。為了同學(xué)們能更好地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我覺(jué)得老師有必要帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)總結(jié)一遍?！　∈斋@總結(jié)：本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。所以，我覺(jué)得小組合作非常的有必要?！　W(xué)生在動(dòng)手量角時(shí)，經(jīng)巡視后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以按照書(shū)本上提示的操作步驟測(cè)量出角1的度數(shù)。最后，加強(qiáng)自學(xué)方面的培養(yǎng)。先讓學(xué)生明確需要解決幾個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題反應(yīng)出有些學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)自學(xué)，不知道怎樣自學(xué)，不知道自學(xué)時(shí)采用什么方法?！　∽詫W(xué)1：本環(huán)節(jié)的自學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)自學(xué)生自學(xué)課本40頁(yè)回答兩個(gè)問(wèn)題：一、角的度量單位是什么？二、認(rèn)真觀(guān)察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　學(xué)生自學(xué)時(shí)能夠安靜地根據(jù)老師的提示開(kāi)始自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中，巡視后發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不理想，有些學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠找到問(wèn)題的答案，而有些學(xué)生只單單是看課本上的內(nèi)容，并沒(méi)有動(dòng)手圈出找到的答案。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生齊讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，大部分學(xué)生還是很投入的、狀態(tài)很好。結(jié)合聽(tīng)課老師的評(píng)課，以及學(xué)生的課堂反饋情況，對(duì)自己的教學(xué)反思如下?？傆X(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)并不是那么得完美，思路不是那么得清晰，啟發(fā)的方法并不是那么得到位?！　榱酥v授《角的度量》這節(jié)課，講課之前我自己空講了好幾遍。這樣，在量角時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將零刻度線(xiàn)和角的一邊對(duì)齊，讀數(shù)時(shí)也會(huì)順著旋轉(zhuǎn)方向找到對(duì)應(yīng)刻度，也避免了刻意區(qū)分內(nèi)外刻度而引起的困惑，不知不覺(jué)中掌握了量角的方法，形成了技能。2?！　〗堑亩攘拷虒W(xué)反思5上課之前，我就在想，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)?！　〗o學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，量角器是量角的工具，所以學(xué)以致用至關(guān)重要，把總結(jié)的口訣運(yùn)用到實(shí)際操作中去，盡量練習(xí)到每一種情況?！　∩俨糠謱W(xué)生被學(xué)具分神?！　×拷菚r(shí)，不知道讀哪個(gè)數(shù)據(jù)?！　W(xué)生能在掌握量角器各個(gè)部位名稱(chēng)以及角的構(gòu)成的前提下完成量度這項(xiàng)操作活動(dòng)，并且正確標(biāo)出已知角的度數(shù)。讓學(xué)生理解所有的角都是從0176。我讓學(xué)生用手臂做角的兩條邊來(lái)比劃出各個(gè)活動(dòng)角，從0176?！　≡趥湔n期間，我需要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以保持注意力完成本節(jié)課的零碎知識(shí)點(diǎn)的探究與演示；同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)生合理利用學(xué)具不要分散精力?？磥?lái)，課前應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行教學(xué)方法?！　”竟?jié)課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購(gòu)買(mǎi)量角器時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。通過(guò)動(dòng)手操作訓(xùn)練，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了量角的大小方法，教學(xué)效果不錯(cuò)。教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí)，如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？先讓學(xué)生試著量，然后說(shuō)出測(cè)量度數(shù)及方法。首先，讓學(xué)生回憶測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？角的大小用什么測(cè)量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)?！　∪⒃谝院蟮恼n堂上，作為老師，我要始終提醒自己，這群學(xué)生很棒，相信他們吧！他們會(huì)有超強(qiáng)的自學(xué)能力，老師可以“省省心”了。小B說(shuō)：我看見(jiàn)陸老師走來(lái)走去看我們的草稿紙，我以為我們都寫(xiě)錯(cuò)了，所以我都不敢大聲說(shuō)?！　∫弧⒄n堂氛圍不夠活躍，孩子比較拘謹(jǐn)。學(xué)生茅塞頓開(kāi)：角的兩條邊不就是兩條射線(xiàn)嗎，它是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。經(jīng)測(cè)量學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組角的大小是相等的，在此我設(shè)計(jì)了思考填空：角的大小與（）無(wú)關(guān)。此時(shí)我及時(shí)捕捉學(xué)生觀(guān)察中的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的思維及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)小洞、相交點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。在此我讓學(xué)生先自己觀(guān)察量角器，給學(xué)生一個(gè)初步的感知，學(xué)生極易發(fā)現(xiàn)上面有很多的刻度和刻度線(xiàn)。　　一、引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，捕捉觀(guān)察亮點(diǎn)。角的度量教學(xué)反思　　角的度量教學(xué)反思1在《角的度量》課程實(shí)施的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)：要上好一堂課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。我在執(zhí)教《角的度量》這一課時(shí)，力爭(zhēng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。他們對(duì)它充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感。又有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我的量角器上沒(méi)有小洞，中間有一個(gè)相交的點(diǎn)”?！　≡跍y(cè)量第二組角的時(shí)候，因?yàn)檫@組角邊的長(zhǎng)度懸殊大開(kāi)口方向不同，也就出現(xiàn)不同的測(cè)量方法，目的是讓學(xué)生靈活掌握角的測(cè)量方法。不僅如此，我通過(guò)追問(wèn)將學(xué)生的思考引向深入：為什么角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)？提示學(xué)生從角的定義考慮。　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我有了很多收獲，還找到了自身的不足。課后和孩子們聊天，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，你們今天在課上怎么沒(méi)有平時(shí)那么“瘋狂”?。啃說(shuō)：老師，我的后面就坐著王健老師，本來(lái)我很想說(shuō)，可是我怕說(shuō)錯(cuò)。　　二、本節(jié)課涉及到的數(shù)學(xué)概念比較多，作為老師，擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有充分掌握，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)量角，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)總結(jié)量角的方法太多的“不放心”促使老師始終“扶著”學(xué)生走，學(xué)生沒(méi)有自由學(xué)習(xí)空間。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，知識(shí)盲點(diǎn)多，幾乎沒(méi)有舊知識(shí)作鋪墊，操作程序復(fù)雜：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內(nèi)外刻度。　　本課教學(xué)中，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。為了加強(qiáng)記憶，課件展示量角器的中心點(diǎn)、零度刻度線(xiàn)、內(nèi)刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)?這樣不僅給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)還使教學(xué)收到良好的效果。然后讓學(xué)生實(shí)際操作，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)?！　】傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思