西施版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案-全文預(yù)覽
【正文】 在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)? 教師邊撥珠邊說明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。 。(板書：相鄰) 想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰? (5)理解“十進(jìn)關(guān)系”?！ ‰S后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書：一千?！ 、畚覀兪菐讉€(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百? 板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。提問：多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一? 教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書“十”?！ ?再添一個(gè)是多少? 二、揭示課題 100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。 教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器?！ ！ 【毩?xí)八第1題(口頭練習(xí))?！ 「?jìng)賽開始，教師先在自身的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)三位數(shù)，每橫排第一個(gè)同學(xué)立即小聲地?cái)?shù)出它后面的六個(gè)數(shù)來，并將數(shù)的第六個(gè)數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上?！薄 ?2)做練習(xí)八中的第2題。例如： “二百九十九后面一個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?” “和四百相鄰的兩個(gè)數(shù)是多少?”等等?！ 〗虒W(xué)完例2后，教師提問：“一百九十九加一是二百。數(shù)到一百九十九時(shí)，問： “個(gè)位上再加一個(gè)珠子，九十九后面就是多少?應(yīng)該怎樣撥珠?這時(shí)計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位上的數(shù)出現(xiàn)了怎樣的變化?一百九十九后面的數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?” 多讓幾個(gè)同學(xué)上前面撥珠演示，并數(shù)出后面的一個(gè)數(shù)。 ?、劢虒W(xué)例2的(2)。每個(gè)同學(xué)再撥珠數(shù)一遍?！ 、诮虒W(xué)例2的(1)?！ 、俪鍪居?jì)數(shù)器，讓同學(xué)說一說每一檔所表示的數(shù)位名稱，要求從右至左按順序回答。) “一百里面有幾個(gè)十?百和十是什么關(guān)系?” “那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?” 隨著同學(xué)的回答，教師在每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間板書：10 (即千百十一) \/\/\/ 101010 問：“誰能用一句話說一說每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?” 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，教師表述這個(gè)關(guān)系，再讓同學(xué)復(fù)述。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個(gè)百就是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千?！ √釂枺骸澳懿荒苁畟€(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)?” 隨著木條的逐個(gè)出示，同學(xué)一十、二十……地?cái)?shù)數(shù)。 (2)99是幾位數(shù)?再添上一個(gè)是多少，它是幾位數(shù)呢? 怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法(板書課題)?！ 〗叹邷?zhǔn)備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形，并自制若干計(jì)數(shù)器供同學(xué)使用。西施版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案 2021西施版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案1 教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第29頁例例2，練習(xí)八第1～3題。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解?！ 、?9，29，39，49，____，____，____，____，____。當(dāng)數(shù)到10時(shí)提問： “十里面有幾個(gè)一?多少個(gè)一是十?” 教師把十個(gè)小木塊換成一個(gè)由同樣多木塊排成的木條。數(shù)的過程中教師提問： “剛才數(shù)了幾個(gè)一百，是多少?” “再添上一個(gè)一百是幾百?” 當(dāng)數(shù)到九百時(shí)問： “九百里有幾個(gè)一百?” “再添上一層，就是幾個(gè)一百?是多少呢?” 多讓一些同學(xué)說一說。(板書：相鄰) 讓同學(xué)看教科書第29頁例1的插圖，要求聯(lián)想剛才一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百地?cái)?shù)數(shù)過程，回答： “十里面有幾個(gè)一?十和一是什么關(guān)系?”(10個(gè)一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系?！ ?2)教學(xué)例2。教師在千位上撥珠，讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數(shù)是多少。當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)問： “再加上一個(gè)珠子，個(gè)位上就有幾個(gè)一?” “10個(gè)一是多少，這時(shí)應(yīng)該怎樣撥珠?” “看一看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎樣變化的，所以接下去要數(shù)多少?” 接下去數(shù)到一百二十(教法同上)。數(shù)完的同學(xué)可以和教科書第29頁例2的(1)圖對(duì)照一下。教師先撥珠并讓同學(xué)數(shù)數(shù)。教師巡視。同學(xué)獨(dú)立撥珠數(shù)數(shù)后，可以通過提問了解同學(xué)數(shù)數(shù)情況。例如： “誰能不用計(jì)數(shù)器，任選一題給大家數(shù)一下?遇到有困難時(shí)，仍可以請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫助。要求按橫排數(shù)數(shù)，每排人數(shù)相等，可以撥計(jì)數(shù)器數(shù)。教師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)撥在計(jì)數(shù)器上的數(shù)，找出數(shù)數(shù)中存在的問題，
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