行政管理論文范本二篇-全文預(yù)覽
【正文】 個(gè)層面來(lái)加以分析和思考，作出自己的評(píng)判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對(duì)這個(gè)決策方案或管理行為作出改進(jìn)。 （二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 目前，我國(guó)管理類專業(yè)教育的最大特點(diǎn)，基本上可以概括為重定義、輕實(shí)踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的缺乏。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國(guó)企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過(guò)重要的貢獻(xiàn)。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問(wèn)題，因此為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是一個(gè)值得我們深思的重大問(wèn)題。首先，做好數(shù)據(jù)的整理與分析，確定研究結(jié)果無(wú)誤后向受測(cè)組織反饋結(jié)果，每份反饋結(jié)果都應(yīng)該包括優(yōu)勢(shì)成績(jī)、存在問(wèn)題和需要整改部分這二部分的核心內(nèi)容，并附上測(cè)評(píng)結(jié)果，這樣使每個(gè)組織對(duì)自己的評(píng)價(jià)情況一目了然，有的放矢，有助于整改。在評(píng)估過(guò)程中，建議使用匿名方法。這被用作制定戰(zhàn)略規(guī)劃和管理發(fā)展的參考。因此要對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行測(cè)評(píng)工具和評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的培訓(xùn)，以使其掌握統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；由于各測(cè)評(píng)主體的地位和重要性不同，因而對(duì)不同評(píng)價(jià)組織的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)賦予不同的權(quán)重。這些測(cè)評(píng)的來(lái)源包括：來(lái)自上級(jí)組織的反饋；來(lái)自同級(jí)組織的反饋；來(lái)自下級(jí)組織的反饋；來(lái)自本組織服務(wù)對(duì)象的反饋。如果受測(cè)者對(duì)本組織持有抵觸情緒，那么由此進(jìn)行的測(cè)評(píng)會(huì)造成測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)偏差。自評(píng)是對(duì)本組織行政管理執(zhí)行力的評(píng)價(jià)。因此可以將其用于高校行政管理執(zhí)行力的測(cè)評(píng)工作。戰(zhàn)略規(guī)劃主要指向于戰(zhàn)略的規(guī)劃制定、對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)知評(píng)定，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的監(jiān)督檢查；過(guò)程管理涉及高校在執(zhí)行過(guò)程中的信息傳遞、資源供應(yīng)、糾正錯(cuò)誤、調(diào)整行動(dòng)和總結(jié)教訓(xùn)，以及績(jī)效的評(píng)估、考核和管理。進(jìn)而積極配合促使該測(cè)評(píng)的進(jìn)行。它要了解的是相同單位在不同時(shí)間段的執(zhí)行力的狀況。另外，一所高校為了提高自身的行政管理執(zhí)行力和實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略規(guī)劃，則需要對(duì)各個(gè)學(xué)院、處室的執(zhí)行力進(jìn)行測(cè)評(píng)和了解。橫向比較指不同高校之間和同一高校不同部門(mén)之間行政管理執(zhí)行力的差異；縱向比較是指同一高校不同時(shí)期的行政管理執(zhí)行力的變化。行政管理論文范本二篇【篇一】 【摘要】文章闡述了高校行政管理執(zhí)行力測(cè)評(píng)模型運(yùn)用的范圍及運(yùn)用過(guò)程。 【關(guān)鍵詞】高校行政管理；執(zhí)行力；測(cè)評(píng)模型；運(yùn)用 一、測(cè)評(píng)模型的運(yùn)用范圍 高校行政管理執(zhí)行力測(cè)評(píng)模型運(yùn)用的范圍，包括橫向比較和縱向比較。高校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，行政管理執(zhí)行力是競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素之一，將此模型運(yùn)用于不同高校的執(zhí)行力的測(cè)評(píng)，可以比較出各高校間行政管理執(zhí)行力的狀況。此處的縱向比較是指在不同時(shí)間段內(nèi)，對(duì)同一高校的行政管理執(zhí)行力的比較?；I備階段的主要目的是使所有相關(guān)組織，包括所有評(píng)估對(duì)象和評(píng)估組織，以及所有可能獲得或使用評(píng)估結(jié)果的組織正確理解行政管理評(píng)估的目的和作用。測(cè)評(píng)工具可使用本書(shū)附錄中的《高校行政管理執(zhí)行力測(cè)評(píng)問(wèn)卷(正式版)》，該量表涵蓋了高校行政管理執(zhí)行力的4個(gè)維度，即戰(zhàn)略規(guī)劃、過(guò)程管理、過(guò)程認(rèn)知和溝通與成長(zhǎng)。該測(cè)評(píng)問(wèn)卷進(jìn)行的同質(zhì)性檢驗(yàn)和因素效度檢驗(yàn)(驗(yàn)證性因子分析)，顯示問(wèn)卷效度良好。首先是自評(píng)。在自評(píng)時(shí)。所謂他評(píng)，就是對(duì)其他組織行政管理執(zhí)行力進(jìn)行的評(píng)估。不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)于受評(píng)組織執(zhí)行力的評(píng)價(jià)，可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要全面客觀地了解組織行政管理的優(yōu)劣。 實(shí)施階段 如果選擇自評(píng)結(jié)合他評(píng)的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，那么進(jìn)行測(cè)評(píng)前必須注意要告知受評(píng)組織，本次評(píng)估采用自我評(píng)估與他評(píng)相結(jié)合的方式，得到評(píng)估組織的同意，以保證被評(píng)估組織對(duì)最終結(jié)果的認(rèn)可和接受。通過(guò)來(lái)自各方面的反饋(包括上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)、服務(wù)對(duì)象)，可以讓受評(píng)組織更加全面地了解本組織執(zhí)行力的狀況，更清楚地認(rèn)識(shí)
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