生物理論課教學方法-全文預覽
【正文】 來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足。在學習光合作用章節(jié)中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性?！ 《?、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學生的思維能力 人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。 生物教學方法有哪些 一、教師應擺脫對課件的依賴，把教學設計落實到實處 隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中。對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵。 三、有效“激勵” 課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績?！皢栴}”的有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”?！ ∮行А爸v授”要保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。生物理論課教學方法 生物理論課教學方法 一、有效“講授” 有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。在這種對話式的、互動式的
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