生物理論課教學(xué)方法-全文預(yù)覽
【正文】 來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性?！ 《⒏咧猩镎n堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果?！ ∩锝虒W(xué)方法有哪些 一、教師應(yīng)擺脫對課件的依賴，把教學(xué)設(shè)計落實到實處 隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵?！ ∪?、有效“激勵” 課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”?！ ∮行А爸v授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。生物理論課教學(xué)方法 生物理論課教學(xué)方法 一、有效“講授” 有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點,找準(zhǔn)切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計,以學(xué)定教。在這種對話式的、互動式的
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