【正文】 去較小的絕對(duì)值）　　②（－10）＋（－1）（同號(hào)型）＝－（10＋1）（取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加）對(duì)于③④小題，可以讓學(xué)生口答?！　熒餐贸鲇欣頂?shù)加法法則　　同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的符號(hào)，并把較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；相反數(shù)相加，和為零。師應(yīng)強(qiáng)調(diào)加法是“相繼”活動(dòng)的合并，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先想想再?zèng)Q定到底是從原點(diǎn)出發(fā)還是從3這個(gè)點(diǎn)出發(fā)。師先舉例說(shuō)明：先向西移動(dòng)2個(gè)單位，再向西移動(dòng)3個(gè)單位，則一共向西移動(dòng)了5個(gè)單位。在前兩例的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考：(－3)＋2，3＋(－2)，(－4)＋4三種情形。為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我們用1個(gè)表示＋1,用1個(gè)表示－1，那么就表示0?！　∷?、教學(xué)流程　?。ㄒ唬┮胄轮聨煵シ乓欢问澜绫囊魳?lè)，讓學(xué)生感受激情，再問(wèn)“大家知道今年世界杯的冠軍得主是誰(shuí)？”學(xué)生回答后師給與評(píng)價(jià)，然后出示“凈勝球”問(wèn)題：凱旋足球隊(duì)第一場(chǎng)比賽贏了1個(gè)球，第二場(chǎng)比賽輸了1個(gè)球。信：在本節(jié)課的探究法則與運(yùn)用法則中體驗(yàn)成功，增添學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心（如在教師用數(shù)帶正號(hào)球的方法得出（+2）+（+3）=+5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（2）+（3）等其它情形。　?。?）讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！　∵\(yùn)用有理數(shù)加法法則熟練進(jìn)行整數(shù)加法運(yùn)算?！　?。(2)倉(cāng)庫(kù)原有化肥200t,又運(yùn)進(jìn)120t。解題技巧是將正數(shù)分別相加，再把負(fù)數(shù)分別相加，然后再把它們的和相加。即：a+b=b+a　　加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及運(yùn)算能力?！　±?(P23例4)　　教師通過(guò)啟發(fā)，由學(xué)生列出算式，再讓學(xué)生思考，如何應(yīng)用運(yùn)算律，使計(jì)算簡(jiǎn)便?！　∪?yīng)用遷移，鞏固提高　　例(P22例3)計(jì)算：　　(1)33+(2)+7+(8)　　(2)+(82)+()　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在本例中，把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別結(jié)合在一起再相加，有相反數(shù)的先把相反數(shù)相加。(6)(22)+.　　通過(guò)上面練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出：　　交換律兩個(gè)有理數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。(2)8+。而計(jì)算和的絕對(duì)值，用的是小學(xué)里學(xué)過(guò)的加法或減法運(yùn)算?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn):　　重點(diǎn)：運(yùn)算律的理解及合理、靈活的運(yùn)用?！　?2)如果a|b|,那么a+b0　　小結(jié):　　掌握有理數(shù)的加法法則，正確地進(jìn)　　行加法運(yùn)算。9）+1　?、賰纱芜\(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是什么?　　有理數(shù)的加法教案5教學(xué)目的：　　經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則，理解有理數(shù)加法的意義。于是紅隊(duì)的凈勝球數(shù)為4+(2)，黃隊(duì)的凈勝球數(shù)為1+(1)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、師生共同研究有理數(shù)加法法則　　我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的加法運(yùn)算，然而實(shí)際問(wèn)題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍?！　?、態(tài)度與價(jià)值觀：　　養(yǎng)成積極探索、不斷追求真知的品格。36頁(yè)隨堂練習(xí)與習(xí)題（小組展示交流）　　五、當(dāng)堂檢測(cè)?！　?．一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)?！　≈攸c(diǎn)：了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)加法計(jì)算；　　難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)如何相加的法則。學(xué)生與教師分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與感悟，豐富教學(xué)內(nèi)容，求的新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)?！　　　±?計(jì)算下列各題　?、?－（－22）②－（－）③（+4）－16　?、??1　　2)?1　　4⑤15－（－7）⑥（+2）－(+8)　　基礎(chǔ)練：、4　　：　　（1）表示數(shù)10的點(diǎn)與表示數(shù)4的點(diǎn)；　　（2）表示數(shù)2的點(diǎn)與表示數(shù)－4的點(diǎn)；　?。?）表示數(shù)－1的點(diǎn)與表示數(shù)－6的點(diǎn)。這種由算式到法則的過(guò)程，使學(xué)生從心理上更易接受，令算式更有實(shí)際背景和說(shuō)服力，為有理數(shù)減法運(yùn)算法則的提煉和數(shù)學(xué)化打下了良好的基礎(chǔ)。　?。骸　煟和瑢W(xué)們，大家都看過(guò)天氣預(yù)報(bào)，有沒(méi)有注意到里面有“溫差”之說(shuō)呢？　　有效性分析：通過(guò)設(shè)計(jì)“溫差”這一問(wèn)題情境，進(jìn)而順利的進(jìn)入課題，并從列算式角度加以認(rèn)識(shí)，得到一些有理數(shù)減法算式，為后面的化歸思想方法歸納出有理數(shù)減法法則做好素材和算式上的準(zhǔn)備?！　。涸谟蓪?shí)際情境提煉數(shù)學(xué)算式的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)在我們的生活中；在這　　一過(guò)程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，感受數(shù)學(xué)思想方法的導(dǎo)航作用。用動(dòng)畫演示人或物體在同一直線上兩次運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生更好的理解有理數(shù)運(yùn)算法則?！　。瑧?yīng)建議學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。一個(gè)數(shù)與0相加，仍得這個(gè)數(shù)。　　(2)具體運(yùn)算時(shí)，應(yīng)先判別題目屬于運(yùn)算法則中的哪個(gè)類型，是同號(hào)相加、異號(hào)相加、還是與0相加?！　?，然后又通過(guò)實(shí)例說(shuō)明如何運(yùn)用法則和運(yùn)算律，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。有理數(shù)的加法教案　　，掌握有理數(shù)加法法則中的符號(hào)法則和絕對(duì)值運(yùn)算法則。　　，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力?！　?1)加法法則本身是一種規(guī)定，教材通過(guò)行程問(wèn)題讓學(xué)生了解法則的合理性。如果絕對(duì)值不相等，則和的符號(hào)取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，和的絕對(duì)值就是較大的絕對(duì)值與較小的絕對(duì)值的差?！　?b=b+a中字母a、b的任意性?！　。梢試L試發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。　?。航?jīng)歷分析生活情境中的數(shù)學(xué)事例，提煉其中的數(shù)學(xué)算式，并從中歸納有理數(shù)減　　法法則；經(jīng)歷將法則應(yīng)用于解題的這一由一般到特殊的過(guò)程。　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):　　在課前讓學(xué)生玩有理數(shù)加法中的撲克牌游戲?！　∮欣頂?shù)加減3_百度文庫(kù)　　有效性分析：從生活情境中，學(xué)生獲取了豐富的素材和有理數(shù)減法運(yùn)算的算式，為下面觀察算式特點(diǎn)，總結(jié)運(yùn)算方法做好準(zhǔn)備。此外，在化歸為加法運(yùn)算時(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)加法法則，強(qiáng)化了有理數(shù)的減法與小學(xué)學(xué)的減法之間的聯(lián)系和區(qū)別：即小學(xué)的減法是有理數(shù)減法中的一種特例，即減數(shù)比被減數(shù)小，；當(dāng)減數(shù)比被減數(shù)大時(shí)，小學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題現(xiàn)在可以解決了。本節(jié)課注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法后，再學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，不再是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生講，教師聽，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題?！　?．掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。注意解題步驟）　　四、課堂練習(xí)?！　⊥ㄟ^(guò)運(yùn)算歸納出技巧，感悟絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加的技巧，突破本節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)問(wèn)題。　　教學(xué)安排：　　第1課時(shí)。藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球?！　∫粋€(gè)物體作左右方向運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零　　一個(gè)數(shù)與零相加，仍得這個(gè)數(shù)　　例如：　?。ǎ?）+（－5）（同號(hào)兩數(shù)相加）　　解：=－（）（取相同的符號(hào)）　　＝－９（并把絕對(duì)值相加）　?。ǎ玻ǎ叮ń^對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加）　　解：＝＋（）（取絕對(duì)值較大的符號(hào)）　　＝＋４（用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值）　　練習(xí)：　　口答：　?。ǎ保担ǎ常玻健　。病ⅲǎ保埃ǎ矗健　。?、７＋（－４）＝　?。?、４＋（－４）＝　　５、９＋（－２）＝　　６、（－)＋=　?。贰ⅲǎ梗埃健　。?、０＋（－３）＝　　計(jì)算：　　（1）（3）+（9）（2）（1/2)+(+1/3)　　解略　　練習(xí)：　?。?）15+（22）=　?。?）（13）+（8）=　　（3）（05）=　?。?）1/2+（2/3）=　?。?）（1/4）+（1/3）=　　練習(xí)三：　　填空：　　（1）+11=27（2）7+=4　?。?）（9）+=9（4）12+=0　　（5）（8）+=15（6）+（13）=6　　用“”號(hào)填空:　　(1)如果a0,b0,那么a+b0。　　過(guò)程與方法:經(jīng)過(guò)有理數(shù)加法運(yùn)算律的探索過(guò)程，了解加法的運(yùn)算律，能用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算?！　∮欣頂?shù)加法與小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的加法有什么區(qū)別和聯(lián)系?　　答：進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算，先要根據(jù)具體情況正確地選用法則，確定和的符號(hào)，這與小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的加法是不同的。(3)()+()　　計(jì)算下列各題：　　(1)+(4)?！　?5)+(+27)?！　「鶕?jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出：三個(gè)以上的有理數(shù)相加，可以任意交換加數(shù)的位置，也可以先把其中的幾個(gè)數(shù)相加?！　”纠扔蓪W(xué)生在筆記本上解答，然后教師根據(jù)學(xué)生解答情況指定幾名學(xué)生板演，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)化加法運(yùn)算一般是三種方法：首先消去互為相反數(shù)的兩數(shù)(其和為0)，同號(hào)結(jié)合或湊整數(shù)?！　。骸　?1)35+4(2)26+4324+1346　　解：(1)(2)　　例若a=2,b=3,c=4，求值　　(1)a+bc(2)a+b|c|(3)ab+c(4)abc　　解：(1)a+bc=2+3(4)=2+3+4=5[數(shù)據(jù)代入時(shí)，注意括號(hào)的運(yùn)用]　　(2)(3)(4)　　例在伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中，謀生化小組沿東西方向路進(jìn)行檢查，約定向東為正，某天從A地到B地結(jié)束時(shí)行走記錄為(單位：km)　　+15，2，+5，3，+8，3，1，+11，+4，5，2，+7，3，+5問(wèn)：(1)B地在A地何方，相距多少千米?　　(2)這小組這一天共走了多少千米　　三、學(xué)習(xí)小結(jié)　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪幾種運(yùn)算?　　四、隨堂練習(xí)　　A類　　計(jì)算：(1)(30)(+24)(20)+(32)(32)(2)()+()()()　　(3)(+)()+()(+)(4)+　　(5)2112+33+1267(6)++12　　2計(jì)算　　(1)1+234+5+678++97+9899100　　(2)6612++　　(6)[3(+)]　　B類　　(1)++++(2)++++　　有理數(shù)的加法教案8教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生掌握有理數(shù)加法的運(yùn)算律，并能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算?！　《?、講授新課　　教師：你會(huì)用文字表述加法的兩條運(yùn)算律嗎?你會(huì)用字母表示加法的這兩條運(yùn)算律嗎?　?。▽W(xué)生回答省略）　　師生共同歸納：加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。　　四、總結(jié)　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算律及其運(yùn)用，主要用到的思想方法是類比思想，需要注意的是：有理數(shù)的加法運(yùn)算律與小學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)算律相同，運(yùn)用加法運(yùn)算律的目的為了簡(jiǎn)化運(yùn)算。　　.　　〖探索1〗　　(1)某倉(cāng)庫(kù)第一天運(yùn)進(jìn)300噸化肥,第二天又運(yùn)進(jìn)200噸化肥,兩天一共運(yùn)進(jìn)多少噸?　　(2)某倉(cāng)庫(kù)第一天運(yùn)進(jìn)300噸化肥,第二天運(yùn)出200噸化肥,兩天總的結(jié)果一共運(yùn)進(jìn)多少噸?　　(3)某倉(cāng)庫(kù)第一天運(yùn)進(jìn)300噸化肥,第二天又運(yùn)進(jìn)200噸化肥,兩天一共運(yùn)進(jìn)多少噸?　　(4)把第(3)題的算式列為300+(200),有道理嗎?　　(5)某倉(cāng)庫(kù)第一天運(yùn)進(jìn)a噸化肥,第二天又運(yùn)進(jìn)b噸化肥,兩天一共運(yùn)進(jìn)多少噸?　　〖探索2〗　　如果物體先向右運(yùn)動(dòng)