【正文】 去較小的絕對值）　?、冢ǎ?0）＋（－1）（同號型）＝－（10＋1）（取相同的符號，并把絕對值相加）對于③④小題，可以讓學(xué)生口答?！　熒餐贸鲇欣頂?shù)加法法則　　同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的符號，并把較大的絕對值減去較小的絕對值；相反數(shù)相加，和為零。師應(yīng)強調(diào)加法是“相繼”活動的合并，教學(xué)時可讓學(xué)生先想想再決定到底是從原點出發(fā)還是從3這個點出發(fā)。師先舉例說明：先向西移動2個單位，再向西移動3個單位，則一共向西移動了5個單位。在前兩例的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考：(－3)＋2，3＋(－2)，(－4)＋4三種情形。為了更形象的說明問題，我們用1個表示＋1,用1個表示－1，那么就表示0?！　∷摹⒔虒W(xué)流程　?。ㄒ唬┮胄轮聨煵シ乓欢问澜绫囊魳?，讓學(xué)生感受激情，再問“大家知道今年世界杯的冠軍得主是誰？”學(xué)生回答后師給與評價，然后出示“凈勝球”問題：凱旋足球隊第一場比賽贏了1個球，第二場比賽輸了1個球。信：在本節(jié)課的探究法則與運用法則中體驗成功，增添學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心（如在教師用數(shù)帶正號球的方法得出（+2）+（+3）=+5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（2）+（3）等其它情形?！　。?）讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識?！　∵\用有理數(shù)加法法則熟練進行整數(shù)加法運算?！　　?2)倉庫原有化肥200t,又運進120t。解題技巧是將正數(shù)分別相加，再把負數(shù)分別相加，然后再把它們的和相加。即：a+b=b+a　　加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及運算能力?！　±?(P23例4)　　教師通過啟發(fā)，由學(xué)生列出算式，再讓學(xué)生思考，如何應(yīng)用運算律，使計算簡便。　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高　　例(P22例3)計算：　　(1)33+(2)+7+(8)　　(2)+(82)+()　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在本例中，把正數(shù)與負數(shù)分別結(jié)合在一起再相加，有相反數(shù)的先把相反數(shù)相加。(6)(22)+.　　通過上面練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出：　　交換律兩個有理數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。(2)8+。而計算和的絕對值，用的是小學(xué)里學(xué)過的加法或減法運算?！　≈攸c、難點:　　重點：運算律的理解及合理、靈活的運用。　　(2)如果a|b|,那么a+b0　　小結(jié):　　掌握有理數(shù)的加法法則，正確地進　　行加法運算。9）+1　　①兩次運動后物體從起點向右運動5m，再向右運動3m，那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?　　有理數(shù)的加法教案5教學(xué)目的：　　經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則，理解有理數(shù)加法的意義。于是紅隊的凈勝球數(shù)為4+(2)，黃隊的凈勝球數(shù)為1+(1)。　　教學(xué)過程：　　一、師生共同研究有理數(shù)加法法則　　我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的加法運算，然而實際問題中做加法運算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。　　、態(tài)度與價值觀：　　養(yǎng)成積極探索、不斷追求真知的品格。36頁隨堂練習(xí)與習(xí)題（小組展示交流）　　五、當堂檢測?！　?．一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。　　重點：了解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法法則進行有理數(shù)加法計算；　　難點：異號兩數(shù)如何相加的法則。學(xué)生與教師分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與感悟，豐富教學(xué)內(nèi)容，求的新的發(fā)展，從而達到共識，共享，共進。　　　　例1計算下列各題　?、?－（－22）②－（－）③（+4）－16　?、??1　　2)?1　　4⑤15－（－7）⑥（+2）－(+8)　　基礎(chǔ)練：、4　?。骸　。?）表示數(shù)10的點與表示數(shù)4的點；　　（2）表示數(shù)2的點與表示數(shù)－4的點；　?。?）表示數(shù)－1的點與表示數(shù)－6的點。這種由算式到法則的過程，使學(xué)生從心理上更易接受，令算式更有實際背景和說服力，為有理數(shù)減法運算法則的提煉和數(shù)學(xué)化打下了良好的基礎(chǔ)?！　。骸　煟和瑢W(xué)們，大家都看過天氣預(yù)報，有沒有注意到里面有“溫差”之說呢？　　有效性分析：通過設(shè)計“溫差”這一問題情境，進而順利的進入課題，并從列算式角度加以認識，得到一些有理數(shù)減法算式，為后面的化歸思想方法歸納出有理數(shù)減法法則做好素材和算式上的準備?！　。涸谟蓪嶋H情境提煉數(shù)學(xué)算式的過程中，感受數(shù)學(xué)在我們的生活中；在這　　一過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，感受數(shù)學(xué)思想方法的導(dǎo)航作用。用動畫演示人或物體在同一直線上兩次運動的過程，讓學(xué)生更好的理解有理數(shù)運算法則?！　?，應(yīng)建議學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。一個數(shù)與0相加，仍得這個數(shù)?！　?2)具體運算時，應(yīng)先判別題目屬于運算法則中的哪個類型，是同號相加、異號相加、還是與0相加。　　，然后又通過實例說明如何運用法則和運算律，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。有理數(shù)的加法教案　　，掌握有理數(shù)加法法則中的符號法則和絕對值運算法則?！　?，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力?！　?1)加法法則本身是一種規(guī)定，教材通過行程問題讓學(xué)生了解法則的合理性。如果絕對值不相等，則和的符號取絕對值較大的加數(shù)的符號，和的絕對值就是較大的絕對值與較小的絕對值的差。　　+b=b+a中字母a、b的任意性?！　?，可以嘗試發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用?！　。航?jīng)歷分析生活情境中的數(shù)學(xué)事例，提煉其中的數(shù)學(xué)算式，并從中歸納有理數(shù)減　　法法則；經(jīng)歷將法則應(yīng)用于解題的這一由一般到特殊的過程?！　∪?、教學(xué)過程設(shè)計:　　在課前讓學(xué)生玩有理數(shù)加法中的撲克牌游戲?！　∮欣頂?shù)加減3_百度文庫　　有效性分析：從生活情境中，學(xué)生獲取了豐富的素材和有理數(shù)減法運算的算式，為下面觀察算式特點，總結(jié)運算方法做好準備。此外，在化歸為加法運算時，進一步復(fù)習(xí)加法法則，強化了有理數(shù)的減法與小學(xué)學(xué)的減法之間的聯(lián)系和區(qū)別：即小學(xué)的減法是有理數(shù)減法中的一種特例，即減數(shù)比被減數(shù)小，；當減數(shù)比被減數(shù)大時，小學(xué)無法解決的問題現(xiàn)在可以解決了。本節(jié)課注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法后，再學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生，不再是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生講，教師聽，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。　　3．掌握有理數(shù)加法法則，并能準確地進行有理數(shù)加法運算?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得0。注意解題步驟）　　四、課堂練習(xí)?！　⊥ㄟ^運算歸納出技巧，感悟絕對值不相等的異號兩數(shù)相加的技巧，突破本節(jié)內(nèi)容中的難點問題?！　〗虒W(xué)安排：　　第1課時。藍隊進1個球，失1個球?！　∫粋€物體作左右方向運動，我們規(guī)定向左為負，向右為正?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得零　　一個數(shù)與零相加，仍得這個數(shù)　　例如：　?。ǎ?）+（－5）（同號兩數(shù)相加）　　解：=－（）（取相同的符號）　　＝－９（并把絕對值相加）　　（－２）＋（＋６）（絕對值不等的異號兩數(shù)相加）　　解：＝＋（）（取絕對值較大的符號）　?。剑矗ㄓ幂^大的絕對值減去較小的絕對值）　　練習(xí)：　　口答：　?。ǎ保担ǎ常玻健　。病ⅲǎ保埃ǎ矗健　。场ⅲ罚ǎ矗健　。础ⅲ矗ǎ矗健　。?、９＋（－２）＝　?。?、（－)＋=　　７、（－９）＋０＝　　８、０＋（－３）＝　　計算：　?。?）（3）+（9）（2）（1/2)+(+1/3)　　解略　　練習(xí)：　?。?）15+（22）=　?。?）（13）+（8）=　?。?）（05）=　?。?）1/2+（2/3）=　?。?）（1/4）+（1/3）=　　練習(xí)三：　　填空：　　（1）+11=27（2）7+=4　?。?）（9）+=9（4）12+=0　?。?）（8）+=15（6）+（13）=6　　用“”號填空:　　(1)如果a0,b0,那么a+b0?！　∵^程與方法:經(jīng)過有理數(shù)加法運算律的探索過程，了解加法的運算律，能用運算律簡化運算。　　有理數(shù)加法與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法有什么區(qū)別和聯(lián)系?　　答：進行有理數(shù)加法運算，先要根據(jù)具體情況正確地選用法則，確定和的符號，這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法是不同的。(3)()+()　　計算下列各題：　　(1)+(4)。　　(5)+(+27)。　　根據(jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出：三個以上的有理數(shù)相加，可以任意交換加數(shù)的位置，也可以先把其中的幾個數(shù)相加。　　本例先由學(xué)生在筆記本上解答，然后教師根據(jù)學(xué)生解答情況指定幾名學(xué)生板演，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡化加法運算一般是三種方法：首先消去互為相反數(shù)的兩數(shù)(其和為0)，同號結(jié)合或湊整數(shù)?！　。骸　?1)35+4(2)26+4324+1346　　解：(1)(2)　　例若a=2,b=3,c=4，求值　　(1)a+bc(2)a+b|c|(3)ab+c(4)abc　　解：(1)a+bc=2+3(4)=2+3+4=5[數(shù)據(jù)代入時，注意括號的運用]　　(2)(3)(4)　　例在伊拉克的戰(zhàn)爭中，謀生化小組沿東西方向路進行檢查，約定向東為正，某天從A地到B地結(jié)束時行走記錄為(單位：km)　　+15，2，+5，3，+8，3，1，+11，+4，5，2，+7，3，+5問：(1)B地在A地何方，相距多少千米?　　(2)這小組這一天共走了多少千米　　三、學(xué)習(xí)小結(jié)　　這節(jié)課你學(xué)會了哪幾種運算?　　四、隨堂練習(xí)　　A類　　計算：(1)(30)(+24)(20)+(32)(32)(2)()+()()()　　(3)(+)()+()(+)(4)+　　(5)2112+33+1267(6)++12　　2計算　　(1)1+234+5+678++97+9899100　　(2)6612++　　(6)[3(+)]　　B類　　(1)++++(2)++++　　有理數(shù)的加法教案8教學(xué)目標：　　使學(xué)生掌握有理數(shù)加法的運算律，并能運用加法運算律簡化運算。　　二、講授新課　　教師：你會用文字表述加法的兩條運算律嗎?你會用字母表示加法的這兩條運算律嗎?　　（學(xué)生回答省略）　　師生共同歸納：加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變?！　∷?、總結(jié)　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運算律及其運用，主要用到的思想方法是類比思想，需要注意的是：有理數(shù)的加法運算律與小學(xué)學(xué)習(xí)的運算律相同，運用加法運算律的目的為了簡化運算?！　?　　〖探索1〗　　(1)某倉庫第一天運進300噸化肥,第二天又運進200噸化肥,兩天一共運進多少噸?　　(2)某倉庫第一天運進300噸化肥,第二天運出200噸化肥,兩天總的結(jié)果一共運進多少噸?　　(3)某倉庫第一天運進300噸化肥,第二天又運進200噸化肥,兩天一共運進多少噸?　　(4)把第(3)題的算式列為300+(200),有道理嗎?　　(5)某倉庫第一天運進a噸化肥,第二天又運進b噸化肥,兩天一共運進多少噸?　　〖探索2〗　　如果物體先向右運動