【正文】 讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。我有點(diǎn)著急。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說確實(shí)有難度，要突破它，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自我感悟出來。我想，教學(xué)《月光曲》，“讀”才是我們最需要的、最有力的武器。而我們的學(xué)生，除個(gè)別兒童外，絕大部分是談不上什么音樂方面的素養(yǎng)的。她僅聽別人演奏過幾遍貝多芬的一首曲子，能基本上把它彈出來。而我們的學(xué)生，異常是四年級(jí)的學(xué)生，除極少數(shù)對(duì)貝多芬了解一二外，大部分學(xué)生只是經(jīng)過課堂上教師對(duì)貝多芬一兩分鐘的介紹才對(duì)音樂家有了初步的了解，談不上對(duì)音樂家的尊敬與愛戴，更談不上什么熱烈的情感。因?yàn)樗錾牟湃A與輝煌的成，全世界有許許多多的人為之傾倒。央視“鴻篇巨制”的《三國(guó)演義》使我心中張飛的“光輝”形象轟然倒塌。 小時(shí)候看《三國(guó)演義》，最令我動(dòng)容的莫過于第四十二回《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋，劉豫州敗走漢津口》。 月光曲教學(xué)反思 第9篇： 《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，它生動(dòng)地記述了著名音樂家貝多芬譜寫世界名曲《月光奏鳴曲》的傳說。 學(xué)習(xí)是不斷提高。 月光曲教學(xué)反思 第8篇： 遵循教學(xué)客觀規(guī)律。在這地方學(xué)生都不大用心，僅有極少的學(xué)生說出自我的體會(huì)。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。 月光曲教學(xué)反思 第7篇： 《月光曲》一課講述了德國(guó)著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最終，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是十分到位。經(jīng)過有感情的朗讀，抒發(fā)了自我的情感。 在課堂中我采用了師生主角的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險(xiǎn)家在這一想一說的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。 二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像 《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的資料很豐富、很深刻的，這給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自我的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。 月光曲教學(xué)反思 第5篇： 《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象本事的好課文。 三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美?！? 二、精讀課文，領(lǐng)略文之美。 一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美。 經(jīng)過本次講課比賽，無論是我自我的磨課經(jīng)歷還是聽別人的課，都讓我學(xué)到了很多，也懂得了很多，更反思了很多。我反復(fù)思考這句話，問題出在那里。 教師的語言必須千錘百煉。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候，教師要經(jīng)過范讀來強(qiáng)調(diào)，讓孩子透過聲音來感知。可當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候，他會(huì)有挫敗感，會(huì)傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒；當(dāng)你沒有評(píng)價(jià)的時(shí)候，他會(huì)失落，因?yàn)樗麤]有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。一堂課下來，如果教師一向板著臉，無形之中孩子會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，因?yàn)樗X得教師不喜歡他，所以他也不喜歡教師，更不會(huì)喜歡這樣的教師的課堂了。 怎樣抓住孩子的注意力？ 用語言調(diào)動(dòng)孩子的情緒。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感不難理解了。當(dāng)他遇到知音時(shí)，他如此的激動(dòng)，他的內(nèi)心世界怎樣釋放？?jī)H有音樂。貝多芬靜靜地來又靜靜地去，給兄妹留下地是祝福，是喜悅，是無限的遐思，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。 對(duì)于貝多芬來說，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂和生活的熱愛深深的打動(dòng)了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。貝多芬沒有自報(bào)家門，而是選擇了給姑娘彈琴，他認(rèn)為姑娘知不明白他沒關(guān)系，只要聽到她渴望的旋律好，在姑娘面前，他并沒有把自我當(dāng)作一個(gè)音樂家，而是一個(gè)把音樂的美帶給姑娘的使者，當(dāng)姑娘渴望聽到的琴聲響起的時(shí)候，姑娘自然是入了神。 這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思。我想在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！ 月光曲教學(xué)反思 第3篇： 在設(shè)計(jì)這一課的過程，教案先后修改了十多次，我看了支玉恒、李吉林、蔣軍晶等名師的實(shí)錄，我明白，我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)是不能將他們的設(shè)計(jì)生搬硬套的。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間?！痹谧x書的過程中，比較注重語言感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。最終在孩子們水到渠成到達(dá)感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求，那是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)樂曲的變化，如果課堂上還有時(shí)間的話還能夠安排學(xué)生及時(shí)背誦這部分資料，這樣文中的語言變成了孩子們的語言積累。總之，經(jīng)過這次授課，我受益匪淺。 感激學(xué)生的密切配合。低潮高潮，要有起伏，要得體。另外，在書寫板書時(shí)，沒有給學(xué)生明確的指明，哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)，哪個(gè)不對(duì)。 是啊，學(xué)生評(píng)價(jià)，在課堂上應(yīng)當(dāng)算作一個(gè)亮點(diǎn)。我卻沒有認(rèn)真思考，跟著錯(cuò)下來了。 三、教師語言，不簡(jiǎn)練，不準(zhǔn)確。可是，由于我的疏忽，在進(jìn)行過程中，沒能讓學(xué)生在朗讀中，品味語句的內(nèi)涵?；蛘?，在教室放一塊表，有了時(shí)間的保證，這樣，會(huì)使課堂更完整。只可惜，我對(duì)教材挖掘，還是不夠深刻。月光曲教學(xué)反思(15篇) 月光曲教學(xué)反思 第1篇： 我在學(xué)校錄播室上了一堂公開課。從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，到導(dǎo)學(xué)案的編排，教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)置，說課稿的整理等等這些，我都是在為本節(jié)課做準(zhǔn)備。 上課前，我本應(yīng)預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 朗讀，確實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？傊?，下一步，我需要在朗讀指導(dǎo)上狠下功夫。比如“幽靜”這個(gè)詞，學(xué)生將其解釋成了“秀麗，寧?kù)o”。 四、課堂上，缺少學(xué)生評(píng)價(jià)。而我……評(píng)價(jià)，我以后也要試著嘗試。 比如，配樂朗讀部分，音樂應(yīng)貼合文字。 六、感激聽課教師的點(diǎn)評(píng)。期待我們共同提高。緊之后讓孩子們?cè)囍堰@樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自我的精神世界。 在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，可是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。 總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。他走在幽靜的小路上，僅有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，僅有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂，這樣窮的人是聽不起他的音樂會(huì)的，卻彈奏著他的曲子怎能不讓他好奇？所以，他走近茅屋。此時(shí)，門外的貝多芬的聽了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門票？還是把譜子寫給姑娘？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候，他唯一能滿足姑娘的是為她彈一曲。貝多芬沒有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有 如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦，更沒有想到這位姑娘能經(jīng)過音樂體會(huì)到他的內(nèi)心世界。當(dāng)音樂停了，貝多芬心境平靜的時(shí)候，兄妹倆仍然在回味著音樂的意境，體會(huì)著貝多芬的心境與創(chuàng)作的活力，可貝多芬已悄然離去?！彼倪@兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解，是呀，他為什么要為姑娘彈琴？一個(gè)音樂家僅有富有同情心，僅有他懷著用音樂為窮人帶來幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴。 所以，我更要讓孩子經(jīng)過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。 在反復(fù)的試講中，我也不斷反思一些問題。 用微笑拉進(jìn)師生的距離。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成感；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的`時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以提議的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向。這一過程中，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師僅有自我入情入境了，才能引領(lǐng)孩子感情的投入?！笨墒?，經(jīng)過幾次試講，都沒有收到預(yù)設(shè)的效果，舉手回答的孩子寥寥無幾，有的孩子不理解，有的孩子的回答是通讀課文，這個(gè)問題太寬泛了。這小小的細(xì)節(jié)引起了我的思考，我深深地感到，同樣地問題不一樣的問法，收到不一樣的課堂效果。