小學一年級教學反思6篇(文件)
【正文】 感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。而且也大大節(jié)約了時間。課文簡短易懂，感人至深，但是由于與現(xiàn)在孩子年代距離比較遠，讓他們體會當時戰(zhàn)爭的緊張、激烈并不那么容易。如講“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”這句話時，課件展示圖畫，抓住“常?！?、“一邊……一邊”這兩個詞語，讓學生想象王二小不止一次為八路軍放哨，而是很多次。今后還必須在實踐中繼續(xù)努力，語文教學任重而道遠，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學生在知識的海洋中翱翔。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。 在備課時我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了?！ ∪?、讀文生情，境中感悟 教學時重點抓住學生的朗讀，讀懂讀通長句，感情朗讀來結(jié)合教學，引導學生從讀中悟，從而加深了對課文的理解，去體會課文所蘊涵的情感，我尊重學生的感受、體會、理解，讓學生在朗讀中獲得知識，他們成了真正的學習主人?！ 《?、抓住重點詞句，加深理解 低年級學生充滿童趣，思維比較活躍。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應
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