小學數(shù)學教師暑假培訓心得體會(文件)
【正文】 以有所堅持，應該有一些思考，這樣我們的工作才會有一些創(chuàng)新，有一些成就，多一些樂趣。 一、數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合 新的課程標準指出數(shù)學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，也就是強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。 在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。有些學習好的學生更愿意獨立學習，認為合作學習耽誤時間。一開始，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿意服從。 在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。這次培訓的內(nèi)容豐富，形式多樣。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。 懂得欣賞學生 懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。 人教版教材倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。 二、準確把握教材、利用教材 在這次培訓中不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。 營造現(xiàn)實和富有吸引力的學習情境 適當教學情境的創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中是必要的。專家在報告中提到了現(xiàn)實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。當然還有很多小組合作學習的對策還需要老師們的實踐和探究。 教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇于發(fā)表自己的見解。 四、我的幾點對策 在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學習。 在小組合作學習過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔每個角色。 二、教師要有扎實的基本功 當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回答疑問到做報告，每個環(huán)節(jié)都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實現(xiàn)教好學生必須具
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