【正文】 講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。受精后子房的發(fā)育?！　】偨Y(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上?！　∶劝l(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中。由子房發(fā)育成了果實(shí)?！　≈v解：　　三、反饋、鞏固：　　請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分?　　組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤?！　∮^察新摘下來(lái)的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿(mǎn)的豆莢?！　∨e例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系?！　∨e例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。　　教師準(zhǔn)備：查詢(xún)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物?！　熒餐瑲w納，引出生物學(xué)概念?！　〕鍪疽恍叭丝趧≡?，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性?！　∵@節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性?！　∫徽邔W(xué)生積累了一定的生物知識(shí)，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì)使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)?　　實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。③酒精脫色?！　【凭撋珪r(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。　　教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：　　多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖?！　　　?1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和　　分享。　　三、教學(xué)過(guò)程:　　　　教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn))　　教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題?　　學(xué)生：水分和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　〗處煟耗奈煌瑢W(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?　　學(xué)生：回答。④清水沖洗、滴加碘液?！　〗處煟簽槭裁从镁凭撋?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。　　教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說(shuō)明什么問(wèn)題?　　學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉?！　?1)實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?　　學(xué)生：分組討論。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天　　天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。　　四、板書(shū)設(shè)計(jì):　　第1節(jié)植物的光合作用　　　　討論:(1)略　　(2)略　　光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)?！　”竟?jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。　　教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說(shuō)明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長(zhǎng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長(zhǎng)期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。　　教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來(lái)的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)?！　W(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)?！　〗處煟簽槭裁床蛔兯{(lán)色?　　學(xué)生：沒(méi)有產(chǎn)生淀粉?！　〗處煟簽槭裁匆獙?duì)一片完整的葉片部分遮光?　　學(xué)生：不知道。②葉片部分遮光后光照3～4h?！　〗處煟哼€忽略了什么問(wèn)題?　　學(xué)生：空氣。　　(3)活動(dòng)與探究：通過(guò)探究光合作用的條件(陽(yáng)光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！　≌n時(shí)安排:2課時(shí)　　第1課時(shí)：　　二、教學(xué)目標(biāo):　　　　(1)闡明綠色植物的光合作用。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：　　教學(xué)重點(diǎn):　　闡明綠色植物的光合作用。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)