初一上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)范例(文件)
【正文】 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的?！ 《⒅v述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí)，可分為三個(gè)方面講解： 農(nóng)業(yè)成就： 漢武帝和東漢明帝時(shí)，兩次治理黃河?！ ?duì)于這些，學(xué)生由于接觸太少，不易理解?！ ￡P(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析?！ 《?、絲織業(yè)：漢朝使用提花機(jī)?！ ∥鳚h的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市?！ ㈤喿x、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)?！ 重點(diǎn)] 赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面 [難點(diǎn)] 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀?！ ?20年曹丕建魏，都：洛陽(yáng)。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)?！ ⌒〗Y(jié)?！ ?對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)取。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。 [重點(diǎn)和難點(diǎn)] 兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) [授課過(guò)程] 一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)?！ ?)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝。 四、作業(yè)：舉例說(shuō)明兩漢與匈奴的關(guān)系。 五、列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例 ?！ 《?、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病 三、昭君出塞：公元前1世紀(jì)，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻(xiàn)?！ ∪?、小結(jié)：列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例 1)西漢初年對(duì)匈奴采取和親政策。 2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴： 公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利。 過(guò)程與方法 師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉_臣，這是不公平的。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討
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