【正文】 中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生?！　?duì)于一年級(jí)的孩子來說，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。　　但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)?！　±蠋煟耗菐讉€(gè)角色？　　學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分?！　±蠋煟豪蠋熆吹接械男∨笥褳樗麄児恼屏?，他們到底演得怎么樣呀？　　學(xué)生１：我覺得七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來?！　±蠋煟耗?，你覺得應(yīng)該要怎么讀？　　學(xué)生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”　　老師：（對(duì)著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？　　學(xué)生（點(diǎn)頭）：能?！　±蠋煟盒⊙輪T們，你們能改進(jìn)嗎？　　學(xué)生：能?！　±蠋煟盒∨笥褧?huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來讀？　　學(xué)生：讀　　老師：誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？　　學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒感情了。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。chū”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。??ch225?！钡淖x音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言?！　《?、了解學(xué)情，掌握第一手資料。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上?！　』谝陨先?xiàng)準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。漢字是音形義的結(jié)合。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度?！　∫陨鲜俏疫@節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……　　總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感?！　∪私贪嬉荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識(shí)記生字的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程?！　∩贤赀@節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。　　“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識(shí)記生字?！　∪~圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？　　為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：　　一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“r232?！边@兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛生動(dòng)，容易掌握。我想，我們的語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該這樣，時(shí)時(shí)刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，就是在教學(xué)拼音時(shí)也應(yīng)該處處洋溢著語(yǔ)文的味道?！　∵@個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。　　老師：我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？　　學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演?！　W(xué)生４：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來?！　±蠋煟耗闶钦f她臉上有驚奇的表情吧？　　學(xué)生2：是的。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委?！　　睹藁ü媚铩方虒W(xué)片段：　　老師：同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了??？　　學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲　　老師：對(duì)。課堂上雖然注重以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)為主但是表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語(yǔ)言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。再拼讀過程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于依賴教參的提示，一方面，沒有考慮到對(duì)學(xué)生的說話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)以說一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)?！　〉谌沫h(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空?！　〗又寣W(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形?！　∪私贪嬉荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣