【正文】 中，走進學生，貼近學生，更加了解學生?！　τ谝荒昙壍暮⒆觼碚f，大部分的孩子已經(jīng)學習過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標準。　　但在今后的教學中我還是要加強自身粉筆字練習。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識?！　±蠋煟耗菐讉€角色？　　學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。　　老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？　　學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來?！　±蠋煟耗?，你覺得應(yīng)該要怎么讀？　　學生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”　　老師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？　　學生（點頭）：能?！　±蠋煟盒⊙輪T們，你們能改進嗎？　　學生：能?！　±蠋煟盒∨笥褧?，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？　　學生：讀　　老師：誰來評一評？　　學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發(fā)展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。在鼓勵學生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。??ch225?！钡淖x音，并學會了一句初步的交際語言?！　《⒘私鈱W情，掌握第一手資料。于是我將自己的教學設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上?！　』谝陨先棞蕚?，我在課堂上大膽的進行生字教學。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候，學生不知從何下手學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學方法。漢字是音形義的結(jié)合。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度?！　∫陨鲜俏疫@節(jié)課的教學小結(jié)。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……　　總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思15《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學生說其它識記生字的方法。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。作為自己沒有及時的調(diào)控。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。培養(yǎng)學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。　　上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯?！　　澳俊苯虒W完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字?！　∪~圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？　　為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準備：　　一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。”學生輕松而又準確地掌握了“r232。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。我想，我們的語文課堂就是應(yīng)該這樣，時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學拼音時也應(yīng)該處處洋溢著語文的味道?！　∵@個教學片段中，有一些不足之處。為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。　　老師：我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢？　　學生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演?！　W生４：七星瓢蟲應(yīng)該從遠處飛來?！　±蠋煟耗闶钦f她臉上有驚奇的表情吧？　　學生2：是的。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。　　《棉花姑娘》教學片段：　　老師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了??？　　學生（齊聲回答）：七星瓢蟲　　老師：對。課堂上雖然注重以表揚、激勵、賞識為主但是表揚學生的語言有點單調(diào)，要豐富教學語言，表揚要有針對性。其次教師的精神面貌也影響著學生，比如教師的眼神，語言，手勢等，調(diào)動渾身的器官去吸引學生。再拼讀過程中，讓學生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習學生的說話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于依賴教參的提示，一方面，沒有考慮到對學生的說話方式，一年級的孩子還不會造句，應(yīng)以說一句話的形式讓學生練習?！　〉谌沫h(huán)節(jié)，進行寫得訓練，首先我進行了范寫，讓學生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空?！　〗又寣W生發(fā)散思維，想一想，編一個兒歌記住字形?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思11一年級的漢語拼音教學《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學模式：看情景圖認識新的拼音——學習情景歌記住形狀——學習寫法——進行拼讀訓練——復(fù)習總結(jié)。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣