《質(zhì)量守恒定律》教學設計(文件)
【正文】 律解釋化學反應現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 ?。?）質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。完成對知識的內(nèi)化和順應。 教學重點質(zhì)量守恒定律的涵義 教學難點應用質(zhì)量守恒定律解釋及運用 課前準備儀器:托盤天平、錐形瓶、燒瓶、鑷子、坩堝鉗、酒精燈、石棉網(wǎng) 藥品白磷、鐵釘、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鎂條 多媒體:CAI課件 教學方法激勵情趣、實驗引導探究 教學過程 師:[激趣]演示向氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液,觀察反應前后質(zhì)量的變化。然后在書上寫出結(jié)論。 [提出問題]當物質(zhì)發(fā)生化學反應生成新物質(zhì)時,反應物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和相比較,存在什么關(guān)系? [問題假設](1)質(zhì)量增加。 反應前總質(zhì)量是克 混合前:硫酸銅為色的體,鐵釘為色的體。 結(jié)論 實驗表明:當物質(zhì)發(fā)生化學反應并生成新物質(zhì)時,參加反應前各物質(zhì)的總質(zhì)量反應后生成物的總質(zhì)量。下面我們來探究在開放體系中發(fā)生的化學反應,觀察它們的結(jié)論是否與質(zhì)量守恒定律相矛盾? 實驗方案 方案一 蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定 方案二 鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定 實驗現(xiàn)象 實驗前:蠟燭為____色____狀?！ 嶒炃?鎂條為___色固體 總質(zhì)量為_______克 實驗中:發(fā)出____光并____熱。 師:抽樣每組選一人匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)論。當它們混合反應時,放出大量的熱量,有關(guān)反應方程式為X+H2O2==N2+H2O,根據(jù)此判斷肼的化學式是() 在化學反應2X2+3Y2=2R中,若用X、Y表示R的化學式,其中正確的是() (A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2 師:點評,同學們,通過今天的探究,你有什么感受? ?！ ?演示蠟燭在密閉容器中燃燒的實驗?！ 】傎|(zhì)量為_______克 結(jié)論 實驗表明: 蠟燭燃燒后質(zhì)量?！ 嶒灪?有___煙產(chǎn)生。由此判斷:淀粉中一定含有元素,可能含有元素?！ 》磻罂傎|(zhì)量是克。(3)質(zhì)量相等?！ 自學思考題] 質(zhì)量守恒定律概念中的關(guān)鍵詞是什么? 質(zhì)量守恒的原因是什么? 鐵器生銹后,質(zhì)量增加了,為什么? (學生看書,小組討論、教師巡回釋疑) 師:提問,采用一幫一方式,然后投影。 師:[投影]教學目標 學法指導師[投影]學習目標 學法指導 布置自學內(nèi)容。 (2)能從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律。學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習，總結(jié)自己的收獲。讓學生從基礎知識到能力提高把所學知識一步步的提高，達到舉一反三的地步。從而有助于培養(yǎng)學生的抽象思維和分析能力。
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