《珊迪》說課稿(文件)
【正文】 判斷?！ 、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜?，該怎么讀?指名誦讀。全班齊讀。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉?！ ！ ◇w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強(qiáng)調(diào)了師生對話的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解和評價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。初讀課文后，讓學(xué)生說說小珊迪給你留下了怎樣的印象。 接下來，我講講聽完這節(jié)課后的感受和看法，我把它總結(jié)為“三個(gè)亮點(diǎn)兩個(gè)需改進(jìn)”補(bǔ)充一點(diǎn)，這只是我個(gè)人的看法！ 第一個(gè)亮點(diǎn)：找尋“空白點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。像我們這些剛走出大學(xué)校門的新老師，也經(jīng)常把“自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)”掛在嘴邊，但卻很難真正做到。 第三個(gè)亮點(diǎn)：拓展延伸、總結(jié)感受?！ 〉谝粋€(gè)需要改進(jìn)的地方：品讀的不到位，品讀就是在品詞品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地，反復(fù)地，讀出意境，讀出味道來。教師的教學(xué)語言是自身整體素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，教師的語言也會決定整個(gè)課堂的氛圍。在朗讀中，學(xué)生讀得比較響亮，不太符合課文感情基調(diào)，說明學(xué)生沒有感悟到又凍又餓的小珊迪哪還有力氣高聲說話呢？ 第二個(gè)需要改進(jìn)的地方：教師的語言。而是以“小珊迪是英國愛丁堡的一個(gè)孩子，他——”，句子從課文里找，這樣不僅結(jié)合了課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。我覺得章老師做得不錯(cuò)，讓學(xué)生上臺寫，寫出在你眼中小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。 第二個(gè)亮點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生?！ ∪淖詈笠粋€(gè)說話練習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，由內(nèi)而外地表達(dá)自己的情感，體會珊迪的善良、誠實(shí)、守信的特點(diǎn)，激起他們痛恨舊社會的思想。讀的形式也有很多種：個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀、集體朗讀互相交替，中間穿插了學(xué)生自主點(diǎn)評，教師個(gè)性化點(diǎn)評，最終將文本的情感基調(diào)完美的展示出來?！ 渡旱稀氛f課稿3《小珊迪》講述了一個(gè)悲慘而令人動(dòng)情的故事,情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。 六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情 ?。何覀兺涣诉@位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。 ，指名上臺板書答案?！ 、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀?！ 、僦该b讀此句。) ，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。我會死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?，您一定等急了吧?！ ∫惠v馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去?！ ⒖隙ǖ卦V說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。 ?、迯摹八麄z是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢?！ 、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。) ，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。天天看到他，天天想起他。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。) 。) ?、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。”(a、請注意餓的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
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