【正文】 就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？　　教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學生學科學的興趣?！　、莆沂抢收b家：　　把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。在平時的教研中，教師經常說要以學生為主體?！边@一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性。提高了學生讀書的興趣。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。最后再讓學生有條理地回答。教師應保護學生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導?！　　吨参飲寢層修k法》教學反思12《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌?！　≡谡n前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法?！　　吨参飲寢層修k法》教學反思13《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛?！薄　≡谶@個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽?！痹趯W生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！　≌n堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉?！　〗虒W準備：　　字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子　　教學過程：　　一、復習導入　　同學們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流?？?，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪?。“赡阕约合胂蟪悄莻€快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦　?。?）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學生讀，發(fā)表自己的看法）　　今天老師還給同學們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？　　是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家?！　『⒆觽兂鋈ヂ眯虚_心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽?！　≈参飲寢寕鞑シN子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)?！　▲P仙花媽媽很聰明，　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，　　小朋友用手一碰，　　孩子們就蹦著跳著離開了媽媽?！　∥?、板書設計　　1植物媽媽有辦法　　蒲公英—————風　　蒼耳—————動物　　豌豆—————太陽　　《植物媽媽有辦法》教學反思15《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。無時無刻的拓展學生的知識面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界?！　《?、演示、朗讀感悟詩歌內容　　現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力　　我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法?！　　读x務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。今后的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調動學生識字的內驅力。并且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進行補充。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產生遷移從而舉一反三?！　W習第一小節(jié)之前，我讓學生抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經歷引導學生積累好詞好句。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望?！　烟覌寢尳o孩子穿上漂亮的衣服，　　小鳥喜歡把它吃下，　　一拉出糞便，　　小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！　　野葡萄媽媽辦法不尋常，　　她站在那里東張西望，　　請小鳥飛過來嘗一嘗，　　就把葡萄娃娃送到四面八方。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學生交流收集到的材料）　　老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡?，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。練習背誦。誰愿意讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。（生齊讀）　　你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。　∑压⑼尥奘窃鯓与x開媽媽的呢？　　有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風吹走時是什么樣子嗎？（它們被風一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）　　這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。板書課題，齊讀課題?！　?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　教學即將結束時，我設計了讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富?！　∈紫任乙髮W生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖?！　】傊?，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學生的發(fā)展需要為目的，把學生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。“我們學會了”指的是學生掌握一定的學習方法，并能融會貫通。教學中我經常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學生結合已學過的知識暢所欲言。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W”?！　∥蚁朐诒菊n教學中，我多次創(chuàng)設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。這些一直是大家共同探討的課題。　?。ㄔu析：“作業(yè)超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的快樂?！　。?、師總結：　　我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解