【正文】 法進行計算。 預設：學生只寫成小數(shù)或分數(shù)的形式，讓學生說一說這是百分數(shù)嗎？不是，我們應如何化成百分數(shù)呢？教師可引導學生說 這節(jié)課我最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)還顯得比較機械，不能靈活應用，因此應用時方法都會，但并不是都能全做對。你們覺得這個主意怎么樣？ 師：你們還有其他的方法來幫助他們決定誰先走嗎？ 生 1：可以用 “石頭、剪子、布 ”的方法來決定誰先走。 生 4：可以擲骰子來確定誰先走。看看她是怎樣想的呢？ 你們覺得這個辦法好嗎 ? 師：與同桌試試 這個辦法，擲一擲骰子，要做好記錄， 學生親自試驗，收集數(shù)據(jù)。 學生有序匯報出活動過程及試驗結(jié)果，教師要引導他們對試驗結(jié)果進行分析。使它對雙方公平嗎 ? 學生同桌間說一說后，匯報。游戲二：擲硬幣 師：淘氣也參加了這次的幫助活動。但也應讓學生做試驗，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。 下圖是笑笑設計的轉(zhuǎn)盤，請你為她確定規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方公平。自由討論，確定公平的游戲規(guī)則， 師：我們幫助淘氣和笑笑確定了公平的規(guī)則，那你們想自己設計一個對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲嗎 ? 請你再設計一個對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲。 使學生體會數(shù)字與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，增強學生應用數(shù)學的意識。提問、了解并記錄班級人數(shù)、男女生人數(shù)、小組情況 ??等等。因為阿拉伯數(shù)字從 0到 9，雖然只有 個數(shù)字，但是如果按照不同要求、不同順序把它們編排起來，就會組成各種不同的數(shù)字編碼。這個號碼是不能隨便告訴別人的，因為這里面包含著你很多的信息呢。所以即使是雙胞胎，他們的身份證號 也是唯 一的，不可能重復。 對照 330881196912092538 比較異同。 CAI 課件呈現(xiàn)： :19850228 2 出生年月 性別 師：我覺得自己的身份號碼位數(shù)太長，太麻煩，太羅嗦了。 師：有這種情況嗎？在全國范圍內(nèi)，這種情況太普遍了，是嗎？看來在全國 范圍，這樣表示我的身份肯定不行。 你發(fā)現(xiàn)我們班級里使用學號的話，幾位數(shù)就夠了？，接下來老師想請同 學們幫忙設計一個學號，你準備怎么設計呢？ 四、創(chuàng)編學號 請你結(jié)合鄭雨晴小朋友的信息表，為她設計一個學號，使這個學號能一直 伴隨她直到小學畢業(yè)。請你說一說課前收集到的數(shù)字的編碼。如： A100301表示 10月 3號來照 的第一份藝術照，那么 5 月 4 日照的第 10份多人照的編號應為 三、小結(jié) 師：數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，只要你帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就能在 生活中發(fā)現(xiàn)許許多多的編碼。這就要求我們在教 學實踐中，實施個性化作業(yè)，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自主學習精神，從而 使學生各方面的能力獲得可持續(xù)發(fā)展。隨著實踐經(jīng)驗的不斷積累和自己的不斷探索， “個性 ”信息收集的渠道也在不斷拓寬 ——變 “被動 ”為 “主動 ”，變 “單個習題 ”為 “一組習題 ”或“多組習題 ”，變 “單向思維 ”為 “多項思維 ”，變 “單一關注習題的解答 ”為 “多向關注與之相關思想、方法、過程等多種信息問題的處理 ”。 ”由于每個學生都有自身的獨特性，他們的思考方式、學習需求、學習優(yōu)勢和學習風格各不相同，導致學生學習的程度不同，解決問題的能力不同 ，故作業(yè)的布置應以“面向?qū)W困生，照顧學優(yōu)生 ”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學生都得到有效的提高。 B 2 3 A c 說一說，判斷三角形的兩個銳角的和大于 90 度；直角三角形的兩個銳角的和等于 90 度；等腰三角形沿著高對折，每個三角形的內(nèi)角和是 90 度，這些說法是否正確？由兩個三角形拼成一個大的三角形，大三角形的內(nèi)角和是 360度，對嗎？ 細化 ——課后作業(yè) 真正的個性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細化。 第一類為 “分層性作業(yè) ”即附加上一定的星級標志或特別說明的習題。在教學過程中，我收集學生經(jīng)常做錯的習題并進行整理編輯，而后打印成冊發(fā)給學生練習，讓學生在糾錯中掌握知識、發(fā)展進 步。 組組看： 用 0組成一個四位數(shù)。 最小的雙數(shù)。 數(shù)位就是計數(shù)單位。 6□998≈6 萬， □里最大能填入。如何實施更有效呢？在教學實踐中我采用以下一些策略： 策略一，激發(fā)學生的學習興趣 為了激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，我在 “寓做于興趣之中 ”上下功夫，在 “趣 ”字上做文章。210＝ 1580；沙僧的算式是： 10＝ 1590；孫悟空的算式是： 10＝ 1570。比如在作業(yè)布置時，利用 “作業(yè)超市 ”的形式設置三類題目： A類 1 星題是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心； B類 2星題為基本題，這是針對大部分學生布置的，緊扣當天所學的內(nèi)容，有利于他們鞏固新知，增長智慧； C 類 3 星題及思考題是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是 針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。 總之，實施 “個性化作業(yè) ”，既改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的各種數(shù)學能力；也轉(zhuǎn)變了教師的教材觀，提高了教師的教育教學水平。 [3] 《 談 小 學 數(shù) 學 作 業(yè) 的 個 性 化 》/xkweb/shuxue/hzsxh/UploadFiles_4265， xx1215。 關鍵詞：信息技術；數(shù)學課堂 信息技術輔助教學具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的信息多層次、多渠道地向?qū)W生傳遞，擴大學生認知的時空，調(diào)動學生多種感官，使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，大大地提高課堂教學 效率，為小學數(shù)學課堂教學增色添彩。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。 ??25?，小猴又及時地接上 ?是我 ?。 ?不到 2 分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。想一想，計算它的面積有幾種算法？怎樣利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然后動手畫一畫。每一位學生看過以后都會想到 有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。 三、 巧用信息，化難為易，突破重難點 心理學研究表明：在學習過程中，學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充 分，那么知識就越容易被理解和掌握。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，并能以最佳方式使抽象的知識轉(zhuǎn)化為看得見，摸得著，容易理解的知識。 ?借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，在優(yōu)美的樂曲中大顯身手，可能會出現(xiàn)這樣的作品。 實踐證明，巧用信息技術是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的一條有效途徑。它能極大的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；強化感知；化 難為易，突破重難點；強化內(nèi)容，發(fā)展思維，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。 一、 巧用農(nóng)遠，提高興趣，激發(fā)求知欲 蘇聯(lián)心理學家奧加涅相曾說過： “數(shù)學教學上的成就，很大程度取決于學生對數(shù)學課的興趣是否保持和發(fā)展 。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的 好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高了學生的參與度。 關鍵詞：農(nóng)遠資源；數(shù)學課堂 古有諸葛亮借東風，今有現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育工程技術應用，二者同出一轍，諸葛亮借來東風達成風助火勢，火燒赤壁大獲全勝，現(xiàn)代遠程教育工程技術的應用是借全國教育專家，名師先 進的教學理念，方法和多媒體的強大優(yōu)勢資源，來彌補農(nóng)村教育教學力量的薄弱，以達成城市和農(nóng)村教育的平衡目的，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的數(shù)學活動中去。 參考文獻： 信息技術教育［Ｍ］，中國教育學會出版 xx 年 第 29期 . 王宏偉 .《靈活運用信息技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學》 .， xx81. 《談小學數(shù)學作業(yè)的個性化》 /笑聲輕揚/blop/item/67ba3bze4...22k,xx428. 巧用農(nóng)遠資源 優(yōu)化課堂教學 作者：繆麗平 內(nèi)容摘要：國家農(nóng)村遠程教育項目的實施，使我校教育教學搭上了信息時代的 列車。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一 個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。信息技術真正為我們解決了這個問題，能夠搜索到很多豐富的教學課件，在數(shù)學課堂教學時能使學生動眼看、動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機 地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。 四、巧用信息，實踐操作，強化感知 蘇霍姆林斯基說： “手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用多媒體課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果非常明顯。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結(jié)合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學生的學習能力。由于學生的個性差異的不同，所以有的學生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。 二、巧用信息，強化內(nèi)容，發(fā)展思維 練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體課件中不同形 式的練習，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。每一次回答都是那么干脆 、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。比賽時，我報出一個數(shù)，這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答 ‘ 是我 ’ 。 ”在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高了學生的參與度。它能極大的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；強化感知；化難為易，突破重難 點；強化內(nèi)容，發(fā)展思維，為數(shù)學課堂增色添彩。 參考文獻： [1]周新高，作業(yè)設計如何體現(xiàn)新課程理念，《教學與管理》太原 師范學院 xx年 10月。例如：每組中只要有一位學生作業(yè)沒完成或者做錯了，那么這一組的同學就有責任幫助這位同學完成作業(yè)。同時，學生還可根據(jù)自己的練習情況，自主申請增加或減少作業(yè)，以充分利用學生 “爭強好勝 ”的性格，不斷挑戰(zhàn)自己。 策略二，挖掘 學生的內(nèi)在潛能 教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的學習興趣。如：學生學習了 “植樹問題 ”后，教師可設計如下作 業(yè)：唐僧一行四人來到一座寺院，寺院主持決定考考唐僧的三個徒弟。 正確的讀法是。 近似數(shù)比準確數(shù)都要小。 萬級包括個、十、百、千位。 最小的四位數(shù)。 573000004 讀作： 。 第二類為 “個別化作業(yè) ”即糾錯作業(yè)。也就是說，誰錯誰做，錯得多，做得多，錯得少，做得少 ，不錯不做，以讓學生體驗到因 “認真作業(yè)、提高正確率 ”而減負的快樂，強化學生的責任意識。使課堂作業(yè)能成為發(fā)展學生特長，彌補學生不足的手段。該本子每三天上交一次，教師每檢查一次就可深 入了解學生知識的掌握情況，以更好地發(fā)現(xiàn)學生在知識與能力上的缺陷，從而適時地調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學實踐，從以下方面談