【正文】 生并不情愿，堅持不了幾天，便聽了下來?，F(xiàn)在學生基本上能自主去去積累了。參加本次教研活動后，我明白了提高學生讀書品味的重要性。今天中午在寢室我先初步對學生學生講了我的想法。我明白只有創(chuàng)設學生樂學情境，才能激發(fā)學生寫作興趣。但這一切離不開寫作氛圍的營造，離不開激勵措施的跟進，離不開學生內(nèi)動力的激發(fā)。這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。劉老師在報告中闡明了“345優(yōu)質高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。以下是我參加本期教研活動的心得體會?？傊?，通過參加本期教研活動，我深深的覺得在語文教學的路上，還要不斷的去探索，去實踐，去創(chuàng)新，做好孩子們語文學習的引路人，帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗，給我們的語文課堂教學插上翅膀，讓它越飛越高，越飛越遠。一、朗讀課文培養(yǎng)學生表達能力小學語文教學低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。要點在關鍵處，撥在疑難處。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結構作恰當?shù)拿鞔_的指點。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。二、講讀課文培養(yǎng)學生理解能力我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。所謂作文就是用筆說話，指導小學生作文要從培養(yǎng)學生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結合起來。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現(xiàn)。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。三、采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。小學語文教研活動心得體會1411月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學語文教研會，主講人為XX小學王亞麗老師。雖然這樣學生寫出的作文可能會千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會把之前寫過的加以遷移。四年級在此基礎上要把一段話寫的有層次，對作文有感知，該怎么入手。其次感觸較深的是王老師講解的二十四字教學模式下的語文課。也給我們提出了許多新的問題，我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當中獲得前進的力量。下午的時候聽了專家團隊的課堂教學展示：蘇教版四年級的古詩兩首《小兒垂釣》和《池上》。學古詩的方法大致靠這三步驟：初讀古詩，讀懂生字詞，讀通古詩；再讀古詩，讀懂每句詩句的意思；深度古詩，讀懂作者所要表達的思想感情。教研員大致做以下四件事：學習：讀書、讀人、讀課研究：課程、教師、課堂指導：理念科學、指導正確服務：傾聽、幫助老師或學生然后聽了20xx年市縣小學語文教研計劃交流，聽完之后，我明白了做一名教研員有多么的不容易，他們?yōu)榱藢W校教育一直在奉獻著，甚至犧牲著自己的休閑時間。這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習，這是實現(xiàn)高效教學的一種途徑。通過學習，我明確了“163”模式的理念，學到了方法，也切身體會到了“163”模式研究的必要性，我會在以后的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂越來越精彩。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這是“163”模式教學順序的總要求。通過學習，我個人對“163”課改模式也有了深刻的認識，實施探究性學習，使課堂教學變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”?，F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學實際，談一談學習心得：在這次教研活動中，上午由李珍、陳覓、張志中三位老師上出了示范課和觀摩課，下午進行教研交流活動。三月十三號上午，首先聽了專題報告：今天我們怎樣做教研員。讀的方式有很多種，有個別讀、學生齊讀（借助拼音讀；去掉拼音讀）、師生互讀（師生輪流讀一句或兩句，直到一起讀完；師說意思生讀詩句或生說意思師讀詩句）、生生互讀（男生女生比賽讀、小組比賽讀、同桌互讀）等。三月十二號這一整天的活動進程是先聽教學展示課，之后是由專家點評，老師們互動交流。其中需要我深思的是設問導讀和精讀感悟，說來也很慚愧，除了自己理解的表面意思，沒有更深層的去理解設問導讀和精讀感悟之間的關系。作文不能憑空想象、閉門造車。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習作是寫作入門和練習階段。讓我感觸最深的是王老師列舉的習作教學，小學三年級學生的作文從剛開始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學生有話可說，知道怎么去寫。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學生隨便寫作。二、我們一定要堅持上好作文課。其次，還有市教研室的曹主任給我們的作文教學打開了通道，讓我們大開眼界，從中受益匪淺。讀是寫的基礎，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下基礎是非常必要的。因此，在要求學生朗讀時應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。老師的講解只能點到為止，講多了學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學生越聽越朦朧。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。只有這樣，才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。在范讀的同時教學生字、新詞，讓學生在老師的范讀中學認會生字、在老師的范讀中理解新詞。朗讀是閱讀教學的精髓，小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學會說話，培養(yǎng)學生的表達能力。以上就是我的學習收獲！小學語文教研活動心得體會13今年暑假小學語文教師技能培訓”通過學習本人認為：小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。其次，集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見解，這樣的大智慧匯集在一起，使課堂更加精彩紛呈。小學語文教研活動心得體會12本學期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。先學后教，以學定教。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來?，F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學實際，談一談學習心得：在這次教研活動中，首先由劉亞麗、杜學文、李曉偉三位老師出示了公開課。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，表達真情實感。在寫作方面，聽了老師的課堂實踐后，也深受啟發(fā)。學生應該多看短篇故事性的，有思想教育意義的書籍。我留意到學生看書不會選擇，多鐘情于漫畫、幻想故事、思想不高的的小說等?，F(xiàn)在以初步使學生養(yǎng)成習慣。并且多講積累的故事，提高閱讀品味，引導孩子好讀書，讀好書，長期堅持，必能厚積薄發(fā)。自己感覺也非常重視這兩方面。活動中，老師們涉及到語文教學中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。在今后的教學中，我們更需要深挖教材，在把握好教學目標的前提下，設計好學習目標。例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內(nèi)容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行教學設計的重組，根據(jù)學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。二、投入情感，激發(fā)興趣專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試著從學生的情感出發(fā)，以情感投入，嘗試著賞識和關心學生，以“三個帶進來”優(yōu)化教學氛圍。