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小學語文教研活動心得體會及擴展資料(文件)

2025-11-16 00:36 上一頁面

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【正文】 生并不情愿,堅持不了幾天,便聽了下來?,F(xiàn)在學生基本上能自主去去積累了。參加本次教研活動后,我明白了提高學生讀書品味的重要性。今天中午在寢室我先初步對學生學生講了我的想法。我明白只有創(chuàng)設學生樂學情境,才能激發(fā)學生寫作興趣。但這一切離不開寫作氛圍的營造,離不開激勵措施的跟進,離不開學生內(nèi)動力的激發(fā)。這次聽課對我來說是一次提高,也是促進。劉老師在報告中闡明了“345優(yōu)質高效課堂”教學模式,提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽,在分享想法的過程中,其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學,這就是以學定教。只有發(fā)現(xiàn)無效,刪除無效,才能實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。以下是我參加本期教研活動的心得體會??傊?,通過參加本期教研活動,我深深的覺得在語文教學的路上,還要不斷的去探索,去實踐,去創(chuàng)新,做好孩子們語文學習的引路人,帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字,去感悟豐富的情感,去獲得更多的體驗,給我們的語文課堂教學插上翅膀,讓它越飛越高,越飛越遠。一、朗讀課文培養(yǎng)學生表達能力小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。要用普通話朗讀,讀準字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。要點在關鍵處,撥在疑難處。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結構作恰當?shù)拿鞔_的指點。小學語文教學多安排時間讀書,這是個好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學生死讀書、讀死書。二、講讀課文培養(yǎng)學生理解能力我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。講讀課文,要以讀為主,精讀多讀。要把更多的時間留給學生讀書,讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”的說法。所謂作文就是用筆說話,指導小學生作文要從培養(yǎng)學生說話開始,要把讀與說,說與寫有機結合起來。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子,用好例子,用足例子。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀,把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現(xiàn)。在這些時間里,我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。三、采取靈活多樣的作文教學方法,便可達到事半功倍的作用。小學語文教研活動心得體會1411月27日上午,很榮幸參加區(qū)組織的小學語文教研會,主講人為XX小學王亞麗老師。雖然這樣學生寫出的作文可能會千篇一律,但是遇到類似的作文題目,他們會把之前寫過的加以遷移。四年級在此基礎上要把一段話寫的有層次,對作文有感知,該怎么入手。其次感觸較深的是王老師講解的二十四字教學模式下的語文課。也給我們提出了許多新的問題,我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當中獲得前進的力量。下午的時候聽了專家團隊的課堂教學展示:蘇教版四年級的古詩兩首《小兒垂釣》和《池上》。學古詩的方法大致靠這三步驟:初讀古詩,讀懂生字詞,讀通古詩;再讀古詩,讀懂每句詩句的意思;深度古詩,讀懂作者所要表達的思想感情。教研員大致做以下四件事:學習:讀書、讀人、讀課研究:課程、教師、課堂指導:理念科學、指導正確服務:傾聽、幫助老師或學生然后聽了20xx年市縣小學語文教研計劃交流,聽完之后,我明白了做一名教研員有多么的不容易,他們?yōu)榱藢W校教育一直在奉獻著,甚至犧牲著自己的休閑時間。這次聽課對我來說是一次提高,也是促進。在這個過程中,學生不僅僅掌握了知識,而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。充分發(fā)揮學生的學習主動性,做到了課堂以學生為主,讓學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習,這是實現(xiàn)高效教學的一種途徑。通過學習,我明確了“163”模式的理念,學到了方法,也切身體會到了“163”模式研究的必要性,我會在以后的教學實踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂越來越精彩。但是,不可否認的是在當前的教學實踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這是“163”模式教學順序的總要求。通過學習,我個人對“163”課改模式也有了深刻的認識,實施探究性學習,使課堂教學變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”?,F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學實際,談一談學習心得:在這次教研活動中,上午由李珍、陳覓、張志中三位老師上出了示范課和觀摩課,下午進行教研交流活動。三月十三號上午,首先聽了專題報告:今天我們怎樣做教研員。讀的方式有很多種,有個別讀、學生齊讀(借助拼音讀;去掉拼音讀)、師生互讀(師生輪流讀一句或兩句,直到一起讀完;師說意思生讀詩句或生說意思師讀詩句)、生生互讀(男生女生比賽讀、小組比賽讀、同桌互讀)等。三月十二號這一整天的活動進程是先聽教學展示課,之后是由專家點評,老師們互動交流。其中需要我深思的是設問導讀和精讀感悟,說來也很慚愧,除了自己理解的表面意思,沒有更深層的去理解設問導讀和精讀感悟之間的關系。作文不能憑空想象、閉門造車。寫話屬于寫作的啟蒙階段,而習作是寫作入門和練習階段。讓我感觸最深的是王老師列舉的習作教學,小學三年級學生的作文從剛開始的只能寫三四行,到最后能寫將近兩張,讓學生有話可說,知道怎么去寫。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法,而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練,那么,這一切就顯得非常容易。不能對學生灰心,對作文課采取可有可無的態(tài)度,任意讓學生隨便寫作。二、我們一定要堅持上好作文課。其次,還有市教研室的曹主任給我們的作文教學打開了通道,讓我們大開眼界,從中受益匪淺。讀是寫的基礎,讀是寫的前提,讀是寫的培訓。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學會謀篇布局,為寫作打下基礎是非常必要的。因此,在要求學生朗讀時應該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結合起來。老師在講讀課文時要精講多讀,讀講結合。老師的講解只能點到為止,講多了學生接受不了,講深了學生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學生越聽越朦朧。還要把朗讀和復述結合起來,讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學生朗讀的熱情,激活學生思維的火花。只有這樣,才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學生引入文之中,體會感悟作者的寫作意圖,才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句,表達自己的意思和情感。讓學生既有情感的認識,又有情理的指導,理解地朗讀課文。在范讀的同時教學生字、新詞,讓學生在老師的范讀中學認會生字、在老師的范讀中理解新詞。朗讀是閱讀教學的精髓,小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美,學會說話,培養(yǎng)學生的表達能力。以上就是我的學習收獲!小學語文教研活動心得體會13今年暑假小學語文教師技能培訓”通過學習本人認為:小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。其次,集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見解,這樣的大智慧匯集在一起,使課堂更加精彩紛呈。小學語文教研活動心得體會12本學期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。在新課程改革日益推進的過程中,有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注,越來越成為課堂教學的追求。先學后教,以學定教。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主,教師只起到組織、示范、引導作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學生實際,采取靈活多樣、切實可行的教學方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學生的舞臺,使課堂“活”起來,使學生“動”起來?,F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學實際,談一談學習心得:在這次教研活動中,首先由劉亞麗、杜學文、李曉偉三位老師出示了公開課。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,表達真情實感。在寫作方面,聽了老師的課堂實踐后,也深受啟發(fā)。學生應該多看短篇故事性的,有思想教育意義的書籍。我留意到學生看書不會選擇,多鐘情于漫畫、幻想故事、思想不高的的小說等?,F(xiàn)在以初步使學生養(yǎng)成習慣。并且多講積累的故事,提高閱讀品味,引導孩子好讀書,讀好書,長期堅持,必能厚積薄發(fā)。自己感覺也非常重視這兩方面。活動中,老師們涉及到語文教學中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。在今后的教學中,我們更需要深挖教材,在把握好教學目標的前提下,設計好學習目標。例如,在課堂教學上,能否做到知識表述科學、準確,思路清晰、有條理;對教材內(nèi)容是否處理恰當;在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學,思路開闊,能提出多種假設、多種解決問題的方式等,這些都是身為老師應不斷學習,不斷提高的教學能力。拿到一堂課,我們并不是按部就班的進行教學,教材只是給我們一個參考,我們要對教材進行詳盡的分析,分析教材的地位,抓重難點,對教材進行教學設計的重組,根據(jù)學生的實際情況,做到讓學生喜歡自己,喜歡自己的課,提高課堂教學的有效性。二、投入情感,激發(fā)興趣專心投入為何我的課堂收益不大?有的老師試著從學生的情感出發(fā),以情感投入,嘗試著賞識和關心學生,以“三個帶進來”優(yōu)化教學氛圍。
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