【正文】 ，體驗其中的趣味● 通過自主學習取得學習成果，體驗成就感● 感受勞動的快樂和理解家長的辛苦三、活動思路 本階段任務(wù)● 明確各小組活動的主題● 學生自由結(jié)組、自主選題● 教師激趣并指導方法 本階段用時：1課時活動與體驗階段（重點、難點） 本階段任務(wù)● 小調(diào)查 ：問卷調(diào)查和訪問調(diào)查● 小探索 ：上網(wǎng)查詢，查閱書籍● 小創(chuàng)作 ：以“健康早餐”和“營養(yǎng)早餐”為主題創(chuàng)作各類宣傳作品● 小練筆 ：：2周展示與交流（重點） 本階段任務(wù)● 匯報調(diào)查的結(jié)果和資料的摘要● 展示宣傳作品● 評選優(yōu)秀小組、個人、作品● ：2課時實踐操作階段（重點）● 小演講 : 向家人宣傳關(guān)于早餐的科學知識● 小設(shè)計 : 設(shè)計營養(yǎng)早餐食譜● 小制作 : 學習并制作營養(yǎng)早餐● 小練筆 : ：1周反思、 本階段任務(wù)● 學生整理活動材料● 教師整理活動材料● ：1周四、活動過程第1階段 確定活動主題 誰是小醫(yī)生？星期一，天很熱，我們都在操場上參加升旗儀式，老師忽然發(fā)現(xiàn)班上的吳迪（小胖子）臉色蒼白，頭冒虛汗，還不時地用手揉肚子，皺著眉，好像連站的力氣都沒有了，你們知道他為什么這么難受嗎？ 學生活動 學生紛紛猜測“可能天太熱中暑了吧 “可能發(fā)燒生病了”“可能胃痛，鬧肚子”“可能沒吃早餐，餓得難受”“起晚了，沒吃早餐，吃個大面包就沒事了”。資料組：負責搜集資料。遇到困難時，還可以向同伴、老師和家長尋求幫助。“眼前有目標，腳下又有路”，學生樹立起行動的決心和信心。善于發(fā)現(xiàn)問題是洞察力敏銳的表現(xiàn)。因?qū)W生的實踐能力不足以完成任務(wù)，所以，教師提供給學生研究的途徑和方法，進行必要的方法指導。統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。整理采訪記錄（）。學習完成規(guī)范的調(diào)查報告。4 邊聽邊快速記錄，再整理成文稿。通過搜集、整理相關(guān)資料，知道（要點）：● 早餐與健康的關(guān)系●什么叫“營養(yǎng)早餐”，小學生的早餐應(yīng)該怎樣吃才科學。宣傳組設(shè)計手抄報。宣傳口號或公益***語（）。發(fā)展學生的個***。因此，教師要結(jié)合實例對學生進行實踐方法和技術(shù)的培訓。進行研究***學習，需要大量的資料。這樣，可以節(jié)約時間，提高效率。防止出現(xiàn)互相推諉、消極被動或?qū)Ｖ篇毑?、唯我獨尊的現(xiàn)象，使每個成員獨立思考、勇于表達、樂于交流、和諧相處?；顒尤沼浀男问娇梢允羌兾谋?**的，也可以是表格式的。，將活動引向深入剛開始，學生興趣濃厚，隨著活動的深入，遇到困難的增多，學生會出現(xiàn)畏難倦戰(zhàn)情緒。近兩周來，大家忙忙碌碌，很辛苦。 學習成果展示結(jié)束，提出：“聽了介紹，你想說些什么？可以提問題，可以談感想，可以說評價，還可以代表老師講話。，各小組選定發(fā)言人，準備好匯報的文稿和展示的作品。當選者簡單述說感想。3交流最主要的形勢是對話。這種評價來自主體自身的體驗與領(lǐng)悟，而非外力。（）。頒發(fā)獎狀是為了讓學生有成功的體驗。第4階段 實踐操作小演講做法：向家長宣傳關(guān)于早餐的科學知識。小制作做法：學習并制作營養(yǎng)早餐，完成反饋表。教師收集、整理活動資料。為了全面、深入地了解目前我校小學生吃早餐的情況，我們設(shè)計、完成了本次問卷調(diào)查。但14%也是個不小的比例。分析：有三分之一的人吃早餐很快，有極個別人吃得很慢。分析：和預(yù)計相同，沒吃早餐的原因大多是時間不夠。分析：說明絕大多數(shù)人不了解早餐的科學知識。在回答外面吃早餐的危害時，同學們的認識一樣，認為很不干凈。1在培養(yǎng)良好的吃早餐習慣方面，所有家長提到要讓孩子天天有足夠的時間吃早餐。還有，要在家里吃早餐，這樣既干凈、又能保證營養(yǎng)。 倡議書親愛的同學們：你們好！今天你吃早餐了嗎？吃了些什么呢？早餐是我們最不應(yīng)該忽略的，但卻常被我們忽視。什么是合理而營養(yǎng)的早餐呢？根據(jù)營養(yǎng)均衡的要求，把食物分成四大類，有谷類、肉類、奶及豆制品、和蔬菜水果類。在此，我們向大家倡議，我們小學生比較合理的早餐是一杯牛奶、適量新鮮的水果和蔬菜、100克干點（面包、饅頭、大病或餅干等含碳水化合物較高的食品）。一日之計在于晨，一生之健康在于早餐。在以后的活動中，我要注意（）?；顒又校野l(fā)現(xiàn)我的同學（）在做（）時表現(xiàn)出色，我要向他（或她）學習（）。健康從營養(yǎng)早餐開始。如果食用了其中的三類，則早餐質(zhì)量較好。此外，不吃早餐還會誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎、貧血等多種疾病。營養(yǎng)早餐應(yīng)包括：谷類、肉類、奶類（或豆類）、蔬菜水果類。三、我們的建議堅持在家吃早餐如果起得晚，就要早睡早起，留有充足的時間吃早餐。1在科學吃早餐方面，多數(shù)家長能認識到，早餐要讓孩子吃飽，要有干點和牛奶、雞蛋。沒有人提要吃蔬菜水果。分析：說明絕大多數(shù)人認識到早餐的重要。早晨劇烈運動后吃不下。分析：雖然在家吃的占多一半，但在外吃的比例占到42%，這也存在著健康隱患。對結(jié)果的統(tǒng)計分析如下：早餐天天在家吃的占28%，有時吃的占58%,根本不吃的占14%。五、活動總結(jié)附件1 計劃類（）組實踐活動計劃表錦平小學 三年級 研究主題 組長 組員 活動步驟 交流方式附件2 成果類 小學生吃早餐情況的調(diào)查問卷基本情況姓名： ***別： 年齡： 年級：住址：問卷內(nèi)容（清根據(jù)實際情況，如實填寫）一、選擇題上學期間，平時你吃早餐嗎？（）A 天天吃 B 有時吃 C 根本不吃如果吃早飯，那么你大多會在什么地方吃早餐？()A 家里 B 地攤 C 路上邊走邊吃如果吃早飯，那么你大約用多長時間？（）A 5分鐘以內(nèi) B 5至25分鐘 C 25分鐘以上你沒吃早餐的原因是什么？（）A 起晚了，自己沒空吃或家長沒做 B習慣了，不吃也不覺得難受 C 其他原因：你認為早餐重要嗎？（）A 重要 B 不重要你知道什么是營養(yǎng)早餐、怎樣搭配營養(yǎng)早餐嗎？（）A 知道 B 不知道二、問答題你早餐經(jīng)常吃什么？你覺得不吃早餐的危害是什么？很多小學生在地攤或路上吃早餐，你知道這樣做有什么危害嗎？您知道早餐為什么重要嗎?(家長回答)您覺得孩子怎樣吃早餐才科學？（家長回答）吃早餐方面，您想培養(yǎng)孩子哪些好的習慣？（家長回答）附件2 成果類 關(guān)于小學生吃早餐情況的調(diào)查報告調(diào)查時間：2010年3月15日調(diào)查地點：邢家小學三年級教室調(diào)查對象 邢家小學三年級學生調(diào)查方式：問卷調(diào)查一、調(diào)查原因有的同學起得晚，只匆匆忙忙吃幾口飯，或者根本來不及吃早飯；有的同學愿意在地攤上吃早餐；還有的同學經(jīng)常在上學路上吃早餐。第5階段 反思總結(jié)。小設(shè)計做法：設(shè)計一周的營養(yǎng)早餐食譜。6活動的目的不僅僅在于豐富知識、自主學習，更是為了改掉生活中的不良習慣，培養(yǎng)健康的生活方式。同學們，善于總結(jié)才能不斷進步，下面大家完成自評表。4交流過程本身就是分享、激發(fā)、借鑒、反思的過程。2交流的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋兩方面內(nèi)容：活動的過程、結(jié)果和經(jīng)歷活動的心路歷程。，交流感受，回應(yīng)評價。最佳作品五份。這節(jié)課，我們就來展示成果，交流感受。注意不要急于求成、包辦代替。因此，教師要指導學生做好原始資料的積累保存工作。在諸多手段中，活動日記既能全面具體地記錄活動過程，又容易操作。其次，教師要引導學生緊密配合，取長補短，資源共享。教師應(yīng)為學生提供必要的資料支持。教師的指導能大大提高實踐活動的效率和規(guī)范***，從而提高學生的實踐能力。發(fā)展學生寫作、繪畫等多種才能。興趣盎然，求新創(chuàng)優(yōu)。畫漫畫或宣傳畫。掌握收集資料的途徑（上網(wǎng)或查書）和整理資料的方法（下載或摘抄，刪減和分類）。上網(wǎng)查閱。根據(jù)活動主題，設(shè)計具體的采訪問題。與陌生人交往的勇氣和技巧。設(shè)計采訪問題。還體現(xiàn)了綜合實踐活動學習方法的特征?體驗***、探究***、合作***第2階段 活動與體驗階段各組成員按照制定的計劃，在老師指導下，展開實踐活動。 《綜合實踐活動指導綱要》指出，它的課程實施應(yīng)基于這樣理念：堅持學生的自主選題和自主探究，為學生個***的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。這樣的活動主題，既源自于現(xiàn)實生活情境，又出自于學生的興趣，具有生成***、自主***、開放***和實踐***。 學生根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇活動小組，和同組成員協(xié)商完成《活動計劃表》，一式兩份。 分組你想加入哪個組，就和組長報名，然后各小組完成《活動計劃表》 2 啟發(fā)引導 小研究員們，你們要根據(jù)自己研究的主題選擇合適的研究方法。：調(diào)查組：負責問卷調(diào)查小學生吃早餐的現(xiàn)狀。其實，關(guān)于早餐還有許許多多的學問呢！讓我們一起去探究“早餐的學問”?！霸绮偷膶W問”與每個學生、每天的生活都息息相關(guān)。所以，在小學生中不吃早餐或湊合吃早餐的現(xiàn)象普遍存在。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計實施的方案，完成課程的評價。因此，綜合實踐活動和研究***學習的目標、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放***，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造***地設(shè)計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。在這個意義上甚至可以說，對研究***學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。由于研究***學習涉及的學習內(nèi)容大多來自學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合***，這些問題的解決自然要求學生調(diào)動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。三年級下學期綜合實踐活動教學工作總結(jié)2015.、2第五篇：三年級綜合實踐教學設(shè)計小學綜合實踐課計劃一、指導思想綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)