【正文】 、要體現(xiàn)學生和教師是課堂教學的“雙主體”針對新課程標準所提出的科學課要體現(xiàn)學生主體與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。本人認為：教師在處理這對關系時要承認學生和教師是課堂教學的“雙主體”，即教師是在學生主體活動中發(fā)揮著主體作用，及時介入、及時提煉，做到心中有譜；活動的趣味性與探究性的關系表現(xiàn)在：趣味性的活動不一定具有探究性，而探究性的活動也不一定具有趣味性，兩者往往不可兼得?？茖W課就是有一個個有關聯(lián)的活動組成的，這些活動存在著一定的結構性，好的結構不但能使活動達到好的效果。于是針對這種情況教師準備好材料再上一節(jié)課，學生在進一步的研究中，終于發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的結論錯了。于是換一個角度倒過來思考，把馬鈴薯放在鹽水里能浮嗎？結果確實浮起來了。學會了傾聽別人的觀點，還要勇于表達自己的意見，教師要善于創(chuàng)設情境，激活兒童心態(tài)，讓他們有話可說，有話敢說，使學生愿意在別人面前表達自己的想法；要求學生在說話時聲音響亮、條理清楚、語言精煉且重點突出，這需要教師平時多一些激勵性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點？”“看誰能比他說得更清楚？”等?？偠灾?，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。作為一名農(nóng)村信息技術教育教師，應該上好信息技術教育課，培養(yǎng)孩子們對信息技術的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。農(nóng)村的孩子由于條件的局限，很多孩子在上信息課以前還沒有見到過電腦，上信息課時，相當一部分孩子對計算機“敬若神靈”，不敢碰。其次，要消除孩子們的輕視心理。我們要讓孩子們明白，信息技術課程的內容十分廣泛，而學好信息技術，對于成為一個有文化，有技術的高素質人才是必不可少的。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂”，積極從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、正確引導孩子們，讓孩子們將對“電腦”的興趣發(fā)展為對“信息技術教育”的興趣，讓孩子在玩中學到知識，在快樂中開發(fā)智力。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學 1生自覺去學習計算機知識。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。四、自主學習，不斷創(chuàng)新。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。“只有打鐵才能成為鐵匠！”單純靠教師的講解灌輸，無法讓孩子們掌握技能、形成能力。信息技術課程中，也有一些基本的概念、理論，教師對這些必要知識的講解不能太專業(yè)化、理論化、成人化，要善于聯(lián)系農(nóng)村孩子們的生活實際，精心選用生動形象的語言，讓孩子們聽起來趣味無窮?？傊?，只有采取多樣的教學形式，孩子們才會始終保持對信息技術的興趣，提高學習的效率。教師注意利用實例作品教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（文檔，圖片等等）。我們要在充滿生命活力的信息技術課堂里，讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛，起出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的學習、生活世界。機房維護管理要有專項資金保障，有人認為機房建好就可以了，后續(xù)資金不必要，實際上，機房的正常運行及效率提高離不開后續(xù)資金投入，自然的設備損耗品，如：鍵盤鼠標，需要更替，設備升級需要資金，新的軟件購置也要花費，機房維護得好設備運行正常率高，提高信息技術課教學質量才有保障。上不了網(wǎng)可暫時不上，做不到人手一機，可以多人一機。我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。教師要讓他們大膽的實踐，引導他們去發(fā)現(xiàn)、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。例如學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。在日常學習中，我們常常錯誤地將孩子們對“計算機”的興趣誤以為是對“信息技術”的興趣，認為孩子們對信息技術課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。其實，教育部關于《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：小學信息技術課程的主要任務之一就是要培養(yǎng)孩子們對信息技術的興趣和意識。當然，我們也要告誡孩子們：計算機不是玩具，不是可以隨意捶打的機器。由于孩子們對信息技術接觸的少，就形成了許多認識上的誤區(qū)，作為老師，我們首當其沖的工作就是幫他們驅散認識上的迷霧，客觀、科學地認識這一門新興課程。從而更有效達到提高小學科學課課堂教學效益的目的。學生敢說了，教師再及時進行指導，使學生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達能力。因此我們不能認為一節(jié)沒有結果或出現(xiàn)錯誤結論的探究活動課就是沒有“質量”的課。其實讓學生真正經(jīng)歷完成真實任務的全過程，這不僅能夠考察學生的實踐能力和合作能力，而且這個過程本身就有助于提高學生將所學知識應用于實踐的能力。如小學五年級下冊的《物體在水中是沉還是浮》一課，由于材料的問題，學生得出“輕的物體浮，重的物體沉”的研究結論。至于事先考慮好的問題，教師應根據(jù)需要有機地穿插在教學過程中，在不影響教學目標達成的前提下，讓學生自由選擇自由探究。在課堂教學中，一方面教師要尊重孩子做出的回答、選擇以及結果、結論，而學生的活動往往非教師所能控制，因此任意性的學生主體作用將直接影響后續(xù)教學的方向和質量；另一方面教師必須把課堂教學引向課程目標、教學目標，因此教師的引領必不可少。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因而活動多了，如何保證給學生充分的時間？那就必須要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發(fā)展的責任。這就是科學課要追求的