【正文】 爸的樣子讀讀這句話。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來。理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的`過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。以下是我在教學時的幾點作法：一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”?；A上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!《玲玲的畫》教學反思12《玲玲的畫》，正是因為有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機，最后收獲了意想不到的成果。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，頓時課堂氣氛一下子活躍起來。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學生們的大腦。這節(jié)語文課，教師依然從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手。這些施教的小細節(jié)，及時鞏固了初學的生字。而最值得稱道的是，其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。，我努力體現(xiàn)這幾方面：一重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內(nèi)容。⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難?，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。正確、流利、有感情的朗讀課文?！窘虒W準備】多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板【教學過程】一、創(chuàng)設情境，揭題習字（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。）（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。）二、初讀課文，識記生字請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。③指名朗讀爸爸說的話。②板書：滿意、得獎。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。收獲之三：抓字詞落實訓練、積累語言字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺 出示課題后我引導學生質(zhì)疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對 “端詳”有了比較深刻的理解。無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內(nèi)化語言。教學中，我分四步落實。第四篇：《玲玲的畫 》教學反思《玲玲的畫 》教學反思《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。一、抓主線，幫學生理清思路?！读崃岬漠嫛方虒W反思15《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？①指名回答。全班齊讀。）（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。（出示課題）誰來讀讀課題？“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？齊讀課題。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋?！窘虒W重點】識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會，使每位學生成為學習的主人。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。③個別讀，通過評價指導朗讀。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。這堂課是第二課時，我將教學目標定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導朗讀對話部分。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。教師一問，學生一答，教師將探究、評判的權(quán)力和標準交給學生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上。對“趴”等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。學生的探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。本來稍顯零亂的教學內(nèi)容，因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。“讀了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。一次并不陌生的“初遇”“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。三、聯(lián)系實際使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。深鉆教材后，我在教學時的采取了以下幾點做法：一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？五、作業(yè)制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：你認識嗎（集中展示課外認識的字）；你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；你能猜出來嗎（字謎集錦）。理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學生自己解決問題。ng”，心臟的“臟”?！按摺弊忠x平舌音“cuī”。引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的`生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。【教學流程】第一課時一、激趣導入，揭示課題課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。總之，文章不是無情物，讓學生在情感體驗中去領悟一種思想方法，感受一種生活態(tài)度，獲得積極的人生體驗，摒棄傳統(tǒng)的說教，這正是新課改積極倡導的，也符合學生的認知規(guī)律。四、聯(lián)系實際，拓展認識為了強化主題，進一步提高學生的認識水平，可結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，拓展交流。爸爸的一段話寓深刻的生活哲理于簡單故事之中，具有很強的教育意義。通過充分的讀書，在讀中體會人物的內(nèi)心情感，使學生真切感悟到只有動腦筋想辦法，才能解決問題。一、話題導入，激發(fā)探求欲望上課伊始，教師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，你們愿意幫助她嗎？”根據(jù)低年級學生活潑向上、樂于助人的特點，調(diào)動他們探求的積極性，尋求新知，喚起學生潛在的美好情感，讓孩子一開始就把課文學習與個人情感體驗聯(lián)系起來?！读崃岬漠嫛方虒W反思7《玲玲的畫》內(nèi)容淺顯，語言樸實，非常適合二年級學生閱讀。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。以致于，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結(jié)構(gòu)中。⑥齊讀，讀出語氣。②選讀，讀出興趣。朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。如果教師的點播不準確到位，是不利于學生的改進的。但是什么地方應該簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學生朗讀的進步，也會造成教師的朗讀指導不到位。只有做到認真、扎實才會有進步?！边@句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。第四小節(jié)因為玲玲的39。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導不到位。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實，還是PPT的問題，沒有以詞語的形式出現(xiàn)。在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位?！傲崃帷睉撟x輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。他鼓勵學生積極開動腦筋，把壞事變成好事。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。事實證明，我的決定是正確的?！读崃岬漠嫛方虒W反思3《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。遺憾的`是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注?，F(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。