7尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：也把它畫下來。師：從這個(gè)詞中你體會到什么？ 生：他們都非常餓。師：所以他們饑渴難耐。師：他們在寒風(fēng)中會瑟瑟發(fā)抖。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會？ 生：先勞動(dòng)后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)師：你覺得讀這句話時(shí)應(yīng)該是怎樣一種語氣呢？ 生：堅(jiān)定師：你們有沒有注意到年輕人的動(dòng)作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請同學(xué)們帶著這種堅(jiān)定的語氣再一起讀一讀。師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。生朗讀。師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。學(xué)生朗讀。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人師：那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？時(shí)間地點(diǎn)主要人物事件結(jié)果三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛?。你們也讀讀，看看有什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。同桌交流，指名交流。課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲?，F(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？四、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？（3）動(dòng)作其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對話的過程中。：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。）師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。師：對呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。（板書：自強(qiáng)）師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：那就請你堅(jiān)決地讀讀。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時(shí)的感受吧！（朗讀整句話）師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡師：他知道這些嗎？ 生：知道師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：我們一起來看一下第二句話。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。哈默此時(shí)什么樣？生：臉色蒼白，骨瘦如柴。師：所以他們疲憊不堪。師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。生：吃東西很快，連嚼都顧不上。師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的？打開書，找一找。生：（齊讀）師：第二行兩個(gè)詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生
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