【正文】 大量長一分米的鉛筆太費時，而且學生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。三、在活動中充分感知體念所學知識本節(jié)課的教學重點在于讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，并用手勢表示1米和1 厘米的長度，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。最后通過學生已有的`知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。通過小組合作交流，認識了毫米，掌握了厘米和毫米之間的關(guān)系?！稊?shù)學課程標準》指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！稑藴省访鞔_指出： 數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在教學中讓學生在一個積極主動學習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學好學，數(shù)學真有趣。這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米作準備。在數(shù)學教學過程中要“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。第2個圖是正確的?？粗鴮W生都想不出來辦法，我思考后，重新回到看這把直尺，讓學生重新觀察和回憶問：從11,12,23......每一大格有什么特點?我接著讓學生回憶，第三單元學習是有小貓?zhí)?，小青蛙跳格，他們跳格有什么特點，這時學生很快告訴我跳的格一樣長接著我追問：他們跳格的圖像不像我們今天學習的直尺。接下來，重新回到小熊量鉛筆的題中，用查格的方法試試，從1開始量就從1開始查格。這一內(nèi)容對于二年級學生來說是個難點，容易混淆。本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，從學生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話卡等實物入手，通過測量鉛筆、橡皮的長度，以及在生活中找出1分米、1厘米長的物體，使學生充分感知1分米、1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的空間觀念，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學源于生活，從而使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本課的教學設(shè)計，我沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的要求進行了恰當?shù)募庸ぁ＝虒W中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：在估、量、找三步驟教學時層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計貫穿教學始終，從小培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過實際測量一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學生原來的估計，又培養(yǎng)了學生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受到所學數(shù)學知識的真正價值。讓學生在生活中學習。這是，教師今后在備課時要努力做到的。鉛筆有多長教學反思15。在教學中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。第三篇：鉛筆有多長教學反思鉛筆有多長教學反思鉛筆有多長教學反思1《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。上完這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的反思，使我深深認識到數(shù)學教學活動中小組的合作學習非常重要。充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數(shù)學知識的源頭，使學習數(shù)學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數(shù)學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在教學活動中，適時恰當?shù)厥褂眉钍侄?，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導學生主動 獲取數(shù)學知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。因此在教學中我設(shè)計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。教學中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學生感知1dm和1mm有多長。五、緊密聯(lián)系學生的生活實際教學活動貼近學生的生活實際，讓學生感受到數(shù)學與生活緊密相連。現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學生的思維?！薄昂撩滋×恕保翱梢粤亢芏绦〉奈矬w的長”。學生是數(shù)學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發(fā)展提供了一個很好的39。因此在教學過程中，我總擔心學生沒搞懂，正因為擔心學生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進行了反復的感知體驗，以至于精心準備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學生品味，如“數(shù)學故事”可以培養(yǎng)學生做生活的有心人，體會生活中處處有數(shù)學。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導牌的厚度（剛好我佩帶著護導牌）、包數(shù)學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關(guān)板的寬，學具盒的長度……。鉛筆有多長教學反思6在學《鉛筆有多長》的過程中，其中在量一量你的鉛筆有多長，四只小熊都在量這只鉛筆的長度，學生在獨立觀察，思考后，第1個圖中，學生很容易就判斷沒有對準0刻度。學生還是根據(jù)剛剛講的對準0刻度觀察，沒有別的辦法了。師：12表示幾厘米？23,34,45呢？生：12是1厘米，23也是1厘米......師：現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米，那么有幾個大格就是幾厘米。問題時學生就會不知所措，找不到解決的方法，其實教師在這個時候也不能把方法直接告訴，數(shù)學知識都是有縱向聯(lián)系的，后面的新知，在前面的學習中都是有滲透的，數(shù)學學習就是用學過的知識來解決新遇到的問題，教會學生融匯貫通的學習和思維方法很重要。尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運用1分米長的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長度大約是2分米，這時候可用文具袋作為估計的標準，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學生根據(jù)不同參照物作為估計標準的估測能力，發(fā)展學生的估測意識，最后再進行追問，如果沒有吸管、文具袋、課桌這些估計的參照物，我們還可以找到哪些估計的標準呢？引導學生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長度大約是1分米。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。由于在教授本節(jié)課前學生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學概念“毫米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。設(shè)計的導入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去。，活用教材《標準》指出，數(shù)學學習要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學。如，活動情境――讓學生找長度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學生在快樂的游戲中鞏固知識，應用知識。在教學中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。這節(jié)課的教學設(shè)計，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程。雖然是首次嘗試該課型，但其中的收獲頗多，對課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升，在反思中進步，在反思中成長！鉛筆有多長教學反思8《數(shù)學課程標準》指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在本節(jié)課的教學中，具有親和力的教學風格，扎實的教學功底，以及4個活動設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，讓學生的各個感官都參與到認識分米和毫米的學習中，課堂中對“吸管”的運用恰到好處，發(fā)展了學生估測的意識，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，也應用于生活。學生很快告訴了我是5格，就是5厘米。學生聯(lián)想后大聲告訴我很像。到第三個圖中和第4個圖放一塊觀察，學生有了不同的意見，有認為都不正確。在本節(jié)課的教學中，我不僅關(guān)注學生知識技能的形成，還關(guān)注學生的數(shù)學學習的情感和體驗。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。鉛筆有多長教學反思5《鉛筆有多長》一課主要是讓學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，感受分米、毫米的實際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長度，尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關(guān)的數(shù)學知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學有效的學習途徑，提升他們學習數(shù)學的興趣，感受成功的愉悅。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。鉛筆有多長教學反思4根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，我精心地設(shè)計教學過程，使其達到較好的效果。在老是和學生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學生通過測量驗證從而引出毫米的概念。較之教師的直間灌輸教學效果要好，同時注重了學生的情感需要。新課標要求教師根據(jù)實際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。在教學活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數(shù)學，感受數(shù)學，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的`自信心并快樂的學習。在數(shù)學教學過程中要“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米作準備。，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊。這時，教師引導得不夠自然，可以說是一個敗筆。在學習毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時，我放手讓學生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。因此，我對教材進行了調(diào)整，先安排學習毫米再學習分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學生在測量過程中認識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位分米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。再如，量一量，我讓學生在學具中任選兩件自己喜歡的物品估一估，量一量，這樣就很好的提高了學生的學習興趣，學生完成的也很積極?！稑藴省分赋?，數(shù)學學習要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學資源，來引導學生投身數(shù)學實踐，培養(yǎng)數(shù)學能力，促進主動發(fā)展。讓數(shù)學與生活緊密結(jié)合。在新授這部分知識時，根據(jù)學生的認知，普遍性的會有一種思維方法，但是遇到靈活的問題時學生就會不知所措，找不到解決的方法，其實教師在這個時候也不能把方法直接告訴，數(shù)學知識都是有縱向聯(lián)系的，在前面的學習中都是有滲透的，數(shù)學學習就是用學過的知識來解決新遇到的問題，教會學生融匯貫通的學習和思維方法很重要。重新再看這把直尺，11,12,23......每一大格有什么特點?生：每一大格都是一樣長的。第3個是沒有對準0刻度，第四個沒有對準0額度，但結(jié)果正確。充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數(shù)學知識的源頭，使學習數(shù)學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數(shù)學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。上完這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的反思，使我深深認識到數(shù)學教學活動中小組的`合作學習非常重要。不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，應該再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計較科學的問題，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。營造氛圍，體驗情感 。通過估一估、量一量、說一說、比一比、找一找等一系列活動，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。這節(jié)課的教學，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程。我也是讓學生在小組內(nèi)先估計，再進行測量橡皮有多長。我課前已經(jīng)準備了4根 長約10厘米的鉛筆，讓他們在小組內(nèi)先估計鉛筆的長度，再進行實際測量，小組匯報，這也是本節(jié)課的第一個合作點。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度，使學生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學就在我們的身邊。四、教學環(huán)節(jié)緊湊，知識出現(xiàn)自然流暢通過思考“書桌高約7”，使學生產(chǎn)生認知沖突，導入長度單位分米。二、從學生的已有認知出發(fā)進行認知教學前許多