【正文】 邊倒（城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。所以在這個活動讓幼兒初步建構一個價錢的概念。從作業(yè)的情況來看，不是特別地好，因為我在教學時沒有在孩子們的作業(yè)本上做一個示范，所以很多幼兒對于加法和減法不是特別地清楚，應該在做作業(yè)之前讓孩子們認識加法和減法，并在他們的作業(yè)本上做一個示范，那么作業(yè)做下來的效果有可能會好很多，今后會在這方面更加注意的。因為列豎式計算是以后學習的基礎，所以在教學中我有意識地引導學生學習列豎式計算乘法。購物教學反思5《購物小票》是北師大版小學四年級數學下冊1415頁的教學內容，在這節(jié)課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題，使學生把學到的數學知識應用到生活中去。在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。一、教學過程：：利用前一天“三八節(jié)”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學生之間的了解和關系，而且很貼近生活，很真實。3．建立和諧的師生關系。情境，讓學生發(fā)現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數學并不陌生，數學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源于生活，服務于生活的目的。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。課后反思：通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題?？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。認識了紙幣，我出示了一張超市的圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標有價格1元、2元、3元、4元，告訴幼兒每次只能買兩樣東西，加起來不能超過5元錢。有了這位小朋友的回答，其他的小朋友得到了啟發(fā)，一個個都舉起了手，說出自己買的東西，并列出了算式。購物教學反思9生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經歷。食品包裝袋上的信息很多，但小學生在日常生活中卻不太關注這些內容。二是讓學生們親自歷經了知識獲取的過程。二、采取多樣的教學形式。競賽式：兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經印入學生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎。結合鮮活的現實生活，我有意補充了一些“活”教材。正是因為《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題，使學生把學到的數學知識應用到生活中去。因本節(jié)教材是承接了三年級的學習內容，由于教師對知識點的滲透，很多同學對于數位知識已經有了認識，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂并非想象中那么輕松。根據教學現狀，我及時地調整了教學進度，用一節(jié)課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣。而在小商店，可以一樣一樣地來買。數學來自于生活，又須回于生活。單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。本節(jié)課，老師創(chuàng)設了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，在從事的數學活動和交流的機會中，先前經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。以上的教學環(huán)節(jié)，結合平時自己的課堂教學，我思考了這樣一個問題，那就是小學數學到底要教給學生什么？僅是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們小學教育必須完成的任務。即使在以前沒有這部分內容，大部分教師在課后也會告訴學生三角形的內角和是180度，學生容易記住。本節(jié)課我基本達到了要求，具體表現在以下2個方面。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解內角與內角和的概念。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍。充分讓學生進行動手操作，享受數學學習的樂趣。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手?！杜佬凶盥牟溉閯游铩返慕虒W反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯。沒想到，在今天的作業(yè)中，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數點對齊去乘了）。 學生的自主性未能發(fā)揮。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經歷觀察的過程。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數除法的意義。通過創(chuàng)設去學生所熟悉的`百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義，激發(fā)學生探究小數除法的興趣。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。第二個是關于今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中，我還有很多的不足。自己的教學心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現疑惑和困難是難免的 自己對有些數學概念，整個北師大小學數學教材的系統(tǒng)不了解。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數＝和－另一個加數。在教學中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學方法，第一節(jié)課按照教材設計的走，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發(fā)現用現在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。它蘊涵著深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。應用規(guī)律。首先，教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時，給予學生學習的推動力，激發(fā)學習的內在需要。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。購物教學反思11新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成績，心中有不少感慨。二、在課堂上出現了一個錯誤，問題是422等于多少，學生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現在教學要求的就是算法多樣化，只要是合理、學生喜歡，老師都應該給予肯定。購物教學反思122月24日下午教學大對話，王芳老師上了一節(jié)計算課：《小熊購物》。在探究運算順序的過程中，王老師先是讓學生獨立思考，再梳理自己的`思路，然后進行小組交流、全班匯報?！边@節(jié)課王方老師比較注重讓學生自己發(fā)現問題，讓學生自己提出問題，讓學。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。教材創(chuàng)設了“小熊購物”的情境。在新授上，新授知識很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。一、對于《購物》這一節(jié)課我對學生自主學習要求不好。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關系。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，并使之形成后續(xù)學習的動力。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規(guī)律。有效的數學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發(fā)學生學習的內在需求。2創(chuàng)設問題情境、直奔主題。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務。而現行北師大版教材是借用天平游戲，使學生理解解方程的方法。 《天平游戲（方程）》教學反思本節(jié)課教學目的是通過天平游戲，讓學生發(fā)現等式兩邊加上（或減去）同一個數，等式仍然成立?！墩l爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環(huán)小數的教學，我個人認為內容很簡單，可以不用一節(jié)課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結一下自己，學會總結，或許使自己有所進步： 自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學生的智慧的碰撞。在學習算理，掌握商的小數點和被除數的小數點應對齊以及小數部分有余數添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的。讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。指名回答時，教師的評語也不到位。在本課的過程中，原來準備讓學生先估算結果，然后再計算的。但也有些不足之處： 我自己師范性的板書不夠。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。移動后原數發(fā)生了什么變化。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在驗證三角形的內角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法，此時，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經過這么一提示，出現了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為通過學生自己發(fā)現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。既讓學生經歷“再創(chuàng)造”自己去發(fā)現、研究并創(chuàng)造出來。因此，平時的課堂活動中，我覺得應多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發(fā)現…… 君不見，學生獲得發(fā)展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學會的神情是多么地生動和迷人。從這課上，我們可以深刻地體會到：教學不等同于發(fā)展。三、學生在學習與活動的空間中獲得了發(fā)展?！耙环昼姟边@個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗，同時也是“數學來源于生活又服務于生活”的佐證。 《小數的認識與加減》教學反思一、變“書本中學數學”為“生活中學數學”。本章節(jié)的簡便計算不同于以前的簡便計算，其形式主要是abc=a(b+c)．算理可以用加法的交換律和結合律來引導同學認識，但想突破這一難點，這還遠遠不夠．于是我又設置了一個情景，來激發(fā)學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。主要體現在以下三個方面：小數點對齊；數位對齊；進退位。學生從熟悉的情境中發(fā)現問題，并調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數學知識。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數學信息、發(fā)現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據生產日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的39。編順口溜：枯燥無味的《食品標簽通用標準》規(guī)定，如果只是作為教師的小結語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的重視。教學中我采用了以下方式：游戲式：在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設計了小游戲“你來說，我來找”，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環(huán)境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗。這下，有的39?！蔽覇枺骸澳闶窃趺此愠鰜淼哪?”“小汽車2元錢，小熊玩具3元錢，2+3=5。在這個活動中，孩子們的表現還是比較好的。本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續(xù)加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發(fā)生運算錯誤。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生