【正文】 一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。背誦課文，準(zhǔn)備默寫參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。能力目標(biāo)（1）、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。情感態(tài)度及價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。教學(xué)難點(diǎn) 理解關(guān)鍵語句的含意。陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩歌和多篇辭賦散文。二、播放課文錄音聽讀課文要求：1）認(rèn)準(zhǔn)字音。)吝(l236。u)黔(qi225。o)合讀課文 要求：1）讀出節(jié)奏。明確：1）第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào) 2）第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。明確：1）第一段：何許：何處 許，地方，處所。焉：語氣詞，表決定，相當(dāng)于“矣”。性：人的本性。置酒：準(zhǔn)備酒。盡：指喝完。吝情：感情上計(jì)較，指留戀、顧戀。短褐：粗布短衣。簞：盛飯食的圓形竹器。晏如：安然自樂的樣子。忘懷：不放在心上，忘記。極：推究。銜觴：口銜酒杯，指飲酒。三、課堂練習(xí)。興趣愛好：好讀書性嗜酒常著文章以自娛自述性格：閑靜少言，不慕榮利安貧樂道，不圖享受真摯坦誠，喜愛自然四、作業(yè)布置。明確：1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊(yùn)涵性格志趣)；點(diǎn)出“不慕榮利”，第2段主要是贊語(蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌)。二、思考討論如何理解“每有會(huì)意，便欣然忘食”的含義？怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。A、主人公為什么自號(hào)“五柳先生”?B、作者以“五柳”為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀(jì)傳？ 明確：A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的?！蔽辶壬纳钋槿?，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。1．背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。（3）、理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。情感態(tài)度及價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。（2）、體會(huì)本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。韓愈（768—824）字退之，河陽（今河南孟縣）人，郡望昌黎，自稱昌黎韓愈，所以后人又稱他為韓昌黎。一方面他有大量杰出的詩文作品，另一方面，他作為文壇詩壇的領(lǐng)袖，廣交文友，提攜獎(jiǎng)掖，不遺余力，在他周圍聚集了不少志趣相投，風(fēng)格相近的文人。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。五、再讀課文，深入探究(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識(shí)? 要點(diǎn)提示：(1)無識(shí)馬者則名馬無名。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。1．請一學(xué)生朗讀第二自然段。(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 要點(diǎn)提示：(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。從千里馬的角度出發(fā)，寫一段話。將課文翻譯成現(xiàn)代文。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容。(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。2．你如何看待這一問題的? 要點(diǎn)提示：1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文。2．背誦課文。能力目標(biāo)（1）、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)。（2）、了解作者及文體特征。本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國的有用之才。三、歸納課文。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。(2)排比句式。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。七、作業(yè)布置。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。思考討論。3．齊讀第一自然段。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。2．思考討論。(2)伯樂指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。這樣，他與他周圍的這些文人便形成了一個(gè)文學(xué)集團(tuán)，并以他本人為主將，掀起了一個(gè)很有影響的新詩潮。有《昌黎先生集》。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。二、解題《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。（2）、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意。能力目標(biāo)（1）、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，督促學(xué)生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。板書設(shè)計(jì)： 閑靜少言，不慕榮利 好讀書…… 適意 五 性嗜酒…… 陶情 不堅(jiān) 柳 傳 環(huán)堵蕭然…… 樂道 隨守先 常著文…… 娛樂 流節(jié) 生 俗操傳 贊 ——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 第23課 《馬說》（韓愈）一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）、積累文言文實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。B、以五柳為號(hào)，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉”，就這樣隨便地取了一個(gè)字號(hào)。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。完成研討與練習(xí)一、二。某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號(hào)： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業(yè)： 人生格言：特長展示：工作經(jīng)歷：興趣愛好：自述性格：明確： 某市文聯(lián)干部履歷表姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號(hào)：靖節(jié)先生出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業(yè)：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩工作經(jīng)歷：江州祭酒。樂，使……快樂。若人：這樣的人，指黔婁。戚戚：愁苦的樣子。如，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。自終：自己過完一生。穿，破。堵，墻壁。曾不：一點(diǎn)也不。造：到……去。舊：指老朋友如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實(shí)質(zhì)。因：因此 以為：以之為，把它作為。2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利3）復(fù)雜長句：如其言＼茲若人之儔乎跟讀課文要求：1）模擬人物心態(tài)。)2）多音字：傳(zhu224。)簞(dān)汲(j237。明確：1）生字：嗜(sh236。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。”的詩意畫面，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？你知道多少關(guān)于陶淵明的知識(shí)，請你給同學(xué)們說一說學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識(shí)，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，座位上的同學(xué)筆記。（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。Xk 課 標(biāo)第 一網(wǎng)（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。例句自選。這篇文章的語言好在，例如“ ”這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“ ”句最傳神。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。四、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。從社會(huì)根源來看。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情?！本哂小w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！眱砂陡呱?，夾江而立。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。這兩句突出水之清?！八钥~碧，千丈見底。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。五、拓展遷移。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)?小雅?伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（二）二讀課文：正確釋詞并譯句學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。ng）戾天（l236。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。（3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。（3）、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運(yùn)用。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。綜合性練習(xí)：收集關(guān)于春天（或秋、冬）的詩歌、文章、資料，從不同角度描繪、歌頌春天（秋、冬）二、單元教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解抒情的表達(dá)方式。《海燕》（散文詩）：理解“海燕”、“海鷗”的象征意義，學(xué)習(xí)“海燕”搏擊長空、沖破風(fēng)浪、勇迎暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑惡的強(qiáng)烈感情。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。第二篇：八年級(jí)語文下第二單元教學(xué)計(jì)劃八年級(jí)（下）語文第二單元教學(xué)計(jì)劃散文詩一、單元分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（評委點(diǎn)評，評分。）三、口語交際訓(xùn)練：（一）現(xiàn)場才藝表演：參考形式：（1）朗誦或現(xiàn)場創(chuàng)作贊美春天的詩詞（2）演唱贊美春天的歌曲（3）表演自創(chuàng)的體現(xiàn)春天特色的相聲小品（4）現(xiàn)場書寫春聯(lián)（5）現(xiàn)場創(chuàng)作表現(xiàn)春天的圖畫（二）對才藝表演進(jìn)行口頭推薦：（1）由表演者闡述所表演節(jié)目的主題。教師適當(dāng)引導(dǎo)。它們都為世界美好而奉獻(xiàn)自己的一切，從中可以看到詩人自己的影子；也可以體會(huì)到詩人的人生價(jià)值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。五、拓展閱讀：教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。四、口頭仿寫訓(xùn)練：朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨靜風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。三、研讀賞析：(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。著