聽評課活動小結(jié)(文件)
【正文】 課中的“亮點” 每一位參與聽課的老師都能對授課教師所教的課例進行了書面式的精彩點評。一、聽評課工作思路（一）、聽評課前要有一定的準備工作理論儲備。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。堅持客觀性和指導性的原則。教師對學習活動的指導和調(diào)控學生參與學習的態(tài)度、廣度和深度。課程改革的深入推進對教研員的要求越來越高，我將在以后的工作中，加強新課標學習，準確把握新課標精神，通過聽評課促進我校教師教學水平不斷提高。其中給我留下最深印象的是：一、“學”中洋溢人性光輝面對學困生的厭學、倦學，教師循循善誘，不焦不躁；面對孩子們的調(diào)皮好動，教師關(guān)心愛護，有效引導??孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展、提高。如黃蘇老師通過充滿感情的范讀，引讀讓學生品味詞句的意思；如余延老師通過齊讀、個體讀等形式多樣的朗誦來幫助學生感悟情境，體會情感。如陳娟老師通過課題導入法，自然引出本課的重點難點，然后環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，自然結(jié)束；金瀟老師通過脈絡(luò)分析法，巧妙引出課文的精要，主旨。板書直觀性強，能充分調(diào)動學生多種感官參與認知活動。而我們今天的課堂只有教師預設(shè)性的問題，沒有學生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學生對疑難問題的主動思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學生大膽質(zhì)疑。首不能抓住機會因勢利導，有時教師板書出現(xiàn)點小錯誤或者學生回答問題答不上來，教師顯得很尷尬，不能隨機應(yīng)變，對答不上來的同學缺少鼓勵性的語言，顯得教學效果不甚如意。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發(fā)展的一針強化劑。評委、老師全程參與、細心傾聽了十二位教師的語文課，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：一、聚焦課堂比教學?！白x”中盡顯語文魅力?！北敬位顒又?，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。新課堂教學模式穩(wěn)步推進，效果明顯。他們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎(chǔ)，這是值得我們深感欣慰的地方。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。我認為時間安排應(yīng)有具體規(guī)定性（分別是溫故互查5分鐘、設(shè)問導讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習5分鐘、拓展延伸5分鐘）。獨特教學風格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。設(shè)問導讀只是僅供學生預習中使用或設(shè)問導讀環(huán)節(jié)略用一下。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，
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