【正文】 們便同行。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。感同身受：此時已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！三、拓展愛就要大聲說出來！你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對你的父親說出自己的心里話吧！第四篇：八年級下冊第二單元第7課學(xué)案（模版）八年級下冊第二單元第7課《雷電頌》（學(xué)案）學(xué)習(xí)目的：。【文體感悟】 走進作者郭沫若(1892─1978)我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、歷史學(xué)家、著名的社會活動家、古文字學(xué)家，是繼魯迅之后我國革命文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。1927年3月，發(fā)表著名討蔣檄文《請看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。他的長篇回憶錄《洪波曲》，寫出了他前期的經(jīng)歷和思想。1978年6月12日逝世，終年86歲。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。戰(zhàn)國時楚國人。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。內(nèi)容結(jié)構(gòu)本文可分為兩層：第一層：對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊與向往。“你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。　?“啊，我思念那洞庭湖，思念那長江，思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！”——這兩節(jié)中“洞庭湖、長江、東?！钡闹貜?fù)，強化了感情色彩。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達(dá)效果。甲生：我認(rèn)為文章用詞激烈，毫不隱諱。丙生：詩人的抒情獨白，震天撼地的呼喊，達(dá)到了最強烈的抒情效果。（2）結(jié)合你所了解的知識，說說屈原是一個怎樣的人？甲生：我從屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚中，仿佛看見了悶熱的夜空，一道道閃電正在盡情地撕裂著寂靜的天幕，沉悶的雷聲在天宇間滾動，間或爆發(fā)出震耳欲聾的炸裂聲，狂風(fēng)呼嘯，仿佛要卷走沉寂的夜空，帶來絢麗的黎明。佇．立()睥．睨（）咆哮．（）波瀾．（）污．（）劈．開()稽．首（）馳騁．（）虐．待（）犀．利（）請解釋下列句子中加點的詞。（）2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辭手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身體，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!” 3．這兩段禮贊的對象是誰？突出了它的什么特點？4．這兩段文字選自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。那時候我正在讀一些天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。二、能力目標(biāo) 品析文章樸實卻飽含深情的語言。教學(xué)方法 朗讀法，討論探究法。簡介作家、作品導(dǎo)入新課。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。）學(xué)生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。一般是第二次的背影印象最深刻。說說以下幾個詞語的表達(dá)作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。四、布置作業(yè)： 反復(fù)朗讀，理解文章感情。上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應(yīng)的行為。三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”?）“我買幾個橘子去。擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔(dān)心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關(guān)懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔(dān)心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”。有人認(rèn)為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現(xiàn)父愛子孝的文章在商業(yè)社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。六、布置作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章?！闭?wù)勀銈儗W(xué)習(xí)這篇文章后的理解。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句?？傊?，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情?！保?）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人。）四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。”“到這邊時，我趕緊去攙他。（3）文中哪些動作描寫的十分精細(xì)，說說你的理解。思考、討論：（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。寬慰兒子。三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。邊引導(dǎo)、邊朗讀，學(xué)生回答，教師提示：（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。學(xué)生自讀課文，初步體會文章感情。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學(xué)重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。我望著許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我躺在艙面上，仰望天空。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。比較一下，看看效果有沒有變化？美文品讀 ：《繁星》巴 金我愛月夜，但我也愛星天。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!1．下面句子中加點的兩個“你”具體指的對象分別是誰？ A 你的本身就是火。丙生：我從屈原對洞庭湖的深情思念中，仿佛聽見了湖水輕輕拍擊沙灘的微響，那是詩人在自由的天幕下合著音樂的節(jié)拍舞蹈。局部突破（1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達(dá)作用是什么？文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。乙生：我從文中讀出了屈原對祖國的滿腔申請。師生互動合作探究整體感知(1)你認(rèn)為應(yīng)如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。身處囹圄，而心馳于江河湖海、人民中間：舒緩的節(jié)奏，正是對祖國、對人民的綿綿情愛的映照。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。作品人物屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。在國難當(dāng)頭、民族存亡之際，國