【正文】 四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)整理，提升認(rèn)識(shí)最后這個(gè)環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，老師只要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你今天都學(xué)會(huì)了什么，讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)就可以了，但是如果我們每節(jié)課都這樣堅(jiān)持做下去，我相信會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我整理、以及學(xué)后反思的習(xí)慣起到潛移默化的作用。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我根據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運(yùn)用了以下教學(xué)策略：，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識(shí) 、學(xué)具的輔助作用，鞏固知識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的張揚(yáng)為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)形成技能，采用了以下學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自讀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)，為此課一開始我創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因?yàn)槁肪€不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小兔子的路線是長(zhǎng)方形的，烏龜?shù)穆肪€是正方形的，那么他們的路線長(zhǎng)短到底相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“要想知道它們的路程長(zhǎng)短實(shí)際上就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，直接引出課題。接下來(lái)是探索正方形周長(zhǎng)公式，有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生，所以我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、嘗試計(jì)算，二、交流匯報(bào)，三、總結(jié)歸納，四、鞏固練習(xí)。（三）系統(tǒng)整理，明確算法為了進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的解題思路，對(duì)前面的探索過(guò)程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道它的長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)必須知道它的邊長(zhǎng)。因此為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)”游戲，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的激情。最后來(lái)說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)我力求簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”?？傮w來(lái)看，學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，只要認(rèn)真，基本能很好的完成計(jì)算，但是口算和估算的能力不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，學(xué)生不能很好的探討出計(jì)算和解答的規(guī)律?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。充分發(fā)揮多媒體直觀、具動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢(shì)，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。二、探索交流、展開新課。)自主探究、合作交流。)師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰(shuí)愿意把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下?(學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。4.“想想做做”第1題。師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢?(投影出示試一試)師：這題是老師把算式寫在黑板上再來(lái)分析呢?還是同學(xué)們償試一下自己解答呢?[這里由學(xué)生自己作主，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更進(jìn)一步說(shuō)明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。]三、組織練習(xí)、鞏固新知。(要求學(xué)生先默看題目，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第4題實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎?(投影出示題目)師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問(wèn)題的 答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)安排一名同學(xué)作好記錄。為什么都是有6個(gè)相同的小正方形拼出的和長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)卻不同呢?你認(rèn)為拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)?(這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過(guò)學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不同，所以周長(zhǎng)也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)短有關(guān)。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。如果在教學(xué)中，教師能夠適時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力、情感態(tài)度等多方面也必將得以發(fā)展和提高！以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家提出寶貴意見，謝謝！板書設(shè)計(jì)：。五、布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的?！堕L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要。)學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。(要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。)師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法?(討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。)師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?(學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。.“理清題意。[通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。難點(diǎn)：運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題中的已知條件和問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)奶岢鲋虚g溫暖體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合能力不高。二、學(xué)情分析三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一