人教新課標五年級下冊語文教案 地震中的父與子 1(文件)
【正文】 下 眼 的 父 親 現 在 變 成 什 么 樣 了 ？ （ 課 件 出 示 圖 文 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。 【設計意圖：此處設計引導學生結合畫面想像文字背后人物的動作、神態(tài)，體會父親挖掘廢墟困難之大，時間之長。父親大喊：阿曼達，我的兒子，此時的父親是多么的欣喜若狂呀！ 【設計意圖：此處設計緊緊抓住了學生的好奇心，給以足夠的想像空間】 師：下面的這部分內容是父子倆的對話，請同學們找同桌分角色讀一讀。不！爸爸。 師；同學們，激動人心的時刻終于到了，讓我們看看這對父子劫后重逢，相擁而泣的幸福場面吧！齊讀最后一段話。兒子深愛著父親，所以在災難來臨時，他有了抵制它的信心和勇氣，因為他記住了父親的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（師生同說） 【設計意圖：文章結尾巧妙的句式訓練，在培養(yǎng)學生語感的同時，也使他們對這對父子的堅定信念，對災區(qū) 人民和救援人員及全國人民的堅定信念有了新的認識】 （三）板書： 了不起 愛 父堅持執(zhí)著 子先人后己 。同學們也許還記得更不會忘記汶川中的災民在經歷了 196 個小時七天半還有人奇跡般的生還，因為他們知道（課件出示：? 不論發(fā)生了什么，總有 和他們在一起；? 不論發(fā)生了什么，總有 和他們在一起；? 不論發(fā)生了什么，總有 和他們在一起。 師：同學們，這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個故事，這簡直就是一個奇跡呀！你覺得創(chuàng)造這個奇跡的力量是一種什么力量？ 師：愛的力量。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！你現在怎么樣？有幾個孩子活著？我們這里有十四個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！? 【設計意圖：這里，在學生讀懂了父親的語言、動作、外貌，樹立了偉大父親的形象之后，插播汶川大地震中偉大的父親的形象，并配上動情的文字敘述，感染打動學生，體會到深沉偉大的父愛】。 師：同學們，書中沒有具體的說父親是怎么挖的？可是你們看看現在他這副樣子吧！你能想象著說一說，他在挖的過程中都遇到了哪些困難？ 師：大家想像很豐富，尖銳的碎石混著玻璃渣磨破了他的膝蓋；巨大的石塊擋在了 他和阿曼達之間；不斷發(fā)生的余震，搖搖欲墜的水泥板隨時危脅著他的生命。同學們，父親難道僅僅只是挖了一天半嗎 ?你是從哪兒讀出來的？ 師：你很會讀書，捕捉到了書中的省略號。）于是，他不停地挖著，沒人再來阻止他。哪些同學愿意勸勸這位悲痛的父親呀？（課件出示）救火隊長 擋住他 : “ 這里太危險了 , 隨時可能起火爆炸 , 請你快點兒離開 ! ”警察 走過來 : “ 你很難過 , 難以控制自己 , 可以理解 。 【設計意圖：此處設計采用對比的教學方法，通過將課文中的其他人物與這位父親作比較，讓學生更深刻地體會到這位父親愛子情深，在困難面前不低頭不屈服的品質。 絕望） 師：對，急沖沖地趕來，痛哭并大喊，可見這些父母也是深愛著自己的孩子呀！既然這樣愛，為什么就走
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