人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文教案 永生的眼睛(文件)
【正文】 出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！” ⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞 語體會(huì)父親博大胸懷。 ⑶ 拓展想像： 溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢？仿佛在對(duì)我們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的 深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《 愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話） 師：父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。 五、教學(xué)反思： 生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)?！? 師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！” 師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！” ，升華理解： 師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。”“讓我
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1