赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(文件)
【正文】 的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。在宜川中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是一個班級，學(xué)生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M，煥發(fā)生機。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。通過這樣的教學(xué)模式可以大力的調(diào)動學(xué)生課堂積極性，學(xué)習(xí)意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學(xué)生的課堂消化質(zhì)量。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復(fù)雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會張海軍2013年6月24日至28日，我校一行13人在張文莉校長的帶領(lǐng)下赴宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，五天內(nèi)，我們通過聽、看、問等多種方式，對宜川中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主管理、課堂教學(xué)改革等多方面進行了解，現(xiàn)將五天來的學(xué)習(xí)情況匯報如下：一、我看到的宜川中學(xué)：（一）濃厚的校園文化處處彰顯著“以人為本”的辦學(xué)理念。（二）早操、大課間活動體現(xiàn)出宜川中學(xué)學(xué)生積極向上的精神面貌。（三）落實到位、執(zhí)行徹底的學(xué)生自主管理實踐了以人為本的辦學(xué)理念。（四）各種細節(jié)實踐著“以人為本”的辦學(xué)理念。，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，又能詮釋“以人為本”的理念。在一年來的課堂教學(xué)改革嘗試中，我常會想：把課堂完全交給學(xué)生真的行嗎？學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)不成怎么辦？學(xué)生成績下滑怎么辦？有太多的疑問讓我不敢完全放手學(xué)生去主持課堂。（二）改變?nèi)熒乃枷胧钦n改成功的關(guān)鍵，要讓學(xué)生改變首先教師得改變，要改變教師的思想，先得改變領(lǐng)導(dǎo)的思想，所以，建議類似的參加學(xué)習(xí)的后可以多組織一些，讓一線教師從思想上認(rèn)識改革的必要性。（五）學(xué)校要成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對我校目前的各種資源進行充分研究分析，確立課改工作的階段目標(biāo)與長遠目標(biāo)，制定課改的長遠計劃的階段計劃。以上是本人在五天的學(xué)習(xí)過程中形式的一些粗淺的認(rèn)識，正確與否要用行動去檢驗，不妥之處敬請各位不吝賜教。校長心里，師生都是最好的，老師心中，學(xué)校與學(xué)生是最好的，學(xué)生心中，老師與學(xué)校是最好的。來到教學(xué)樓上，文化建設(shè)豐富多彩，學(xué)生沒有追逐打鬧的，學(xué)生能自覺愛護學(xué)校公物，見了老師和陌生人會主動問好。其實學(xué)生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。往往是工作安排的全面細致，工作做得扎扎實實，資料準(zhǔn)備的詳實完備，但是當(dāng)下一個活動再開始開展時，上一個活動也走到了終點。其實我們看看周圍，學(xué)生破壞公物的手段層出不窮，文明意識幾乎沒有，集體意識不強，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。學(xué)校每學(xué)期都有有針對性的德育工作計劃，年級組、班主任應(yīng)該根據(jù)德育工作計劃，然后擬定出自己的班級德育計劃安排，并有步驟地去落實，班級教育的目的達到了，學(xué)校的任務(wù)也都會輕輕松松按時完成，何樂而不為呢。學(xué)生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺前走到了臺前。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導(dǎo)演。建議全體老師們能想辦法調(diào)動學(xué)生參與自主管理的積極性，給學(xué)生提供更多的展示平臺，讓學(xué)生參與班級制度與公約的制定，讓學(xué)生體會在作為一個班級成員的責(zé)任感，這對增強班級凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。是啊，仔細想想，作為一名教育工作者，我們都習(xí)慣了板起面孔訓(xùn)人，教育學(xué)生時總是缺少耐心，于是一些本來不大的矛盾往往被激化。好言一句三冬暖啊，一定時間，對某一名同學(xué)轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵的話，說不定就會起到起死回生的效果。孩子的媽媽心里很難過。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛包容了一切，卻造就了一個優(yōu)秀的兒子。以上就是我這次宜川中學(xué)之行的一點粗淺的體會，這些都是發(fā)自肺腑的真實想法，沒有刻意針對任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來與各位同仁共勉，以期為學(xué)校未來美好的發(fā)展前景獻計獻策。當(dāng)然激勵教育也要因人而異，萬不能犯護短和溺愛的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來惡習(xí)越聚越多，最終無可救藥。孩子默默無語去了學(xué)校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績有了很大的提高。激勵效應(yīng)其實就是一種彈簧效應(yīng)，用好了絕對能激發(fā)出出人意料的潛能。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。激勵教育一定要成為德育教育的主流。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能
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