【正文】 的課堂經(jīng)驗，能確實合理、恰如其分地應用幽默，就可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現(xiàn)師生感情心靈的溝通?！苯處煴究芍v一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風；而用這種愉快的反語說出來，學生聽后不但能理解老師的真意，相信也能真誠地接受老師的意見。如在籃球教學時，某老師正在讓學生進行運球練習，而一學生卻對著天上的一群鳥作射擊的動作，教師見狀，心里有點氣沖，但假若停下來批評學生，就會影響教學秩序。上體育課，讓學生準確領悟教師所表述的術語，有時候我們還要講究語言的生動。事實上這些形象生動的語言藝術在體育教學中總能起到 “畫龍點睛”的作用。如果能正確把握好這些指示性語言的節(jié)奏，在這種語言的指揮下學生就可以做到嚴肅活潑、井然有序，從而使得動作練習標準化程度高，學生的鍛煉效果顯著。特別是體育課的隊列口令，體操口令，我們不但要言語簡潔，而且要以命令的方式來組織指揮學生的活動。這些雖然是語言中的細節(jié)，但其作用是不可估量的?！蔽覀兛吹?，同樣的一件事，不同的處理方法，會得到不同的效果?？梢?，一句鼓勵的話語是愛的傳遞和情感的動員，能給學生自信，激起學生強烈的學習興趣和參與愿望；而興趣正是學生獲得知識、掌握技能的推動力。當然，我們要明白，要使課堂取得預期的教學效果，我們在引導、點撥學生的時候，應掌握一定的分寸和火候，把握好一個“度”。體育教學亦是如此。參考文獻：《體育語言》作者： 王惠生 著江蘇教育出版社1999 年12月出版《淺析體育教師體態(tài)語言美在教學中的作用》作者：賓映梅《體育科技》2003年3期《美育書簡》作者：德國 席勒四川教育出版社2002年12月出版《體態(tài)語言美淺說》作者： 鄧振輝《教書育人》2000年19期。因此,體育教師不但要努力學習業(yè)務理論充實自己，不斷提高自己文化水平和業(yè)務水平，更要多多注意自己的語言素養(yǎng)，自覺提高語言表達能力。這個世界上的人和事，由于種種原因，都是錯綜復雜的。我們曾對本校初中7—9年級22個班級、964人進行問卷調查，得到以下結果： 語言幽默有趣和藹可親充滿激情語言簡練準確語氣抑揚頓挫口頭禪、土話 人數(shù)/比例人數(shù)/比例人數(shù)/比例人數(shù)/比例人數(shù)/比例人數(shù)/比例 喜歡 848/88%915/% 925/96%945/98%819/%0 討厭28/%19/2%10/ 1%038/%954/99% 無所謂88/%30/%29/3%19/2%107/%10/1% —————————————————————————————————————— 上表的問卷調查及平時的教學實踐告訴我們：在體育課教學過程中，充分地發(fā)揮語言應有的作用，使學生喜歡體育課能達到事半功倍的效果。場景二中的老師站在學生的立場，做出關心、愛護的動作，說出的話和體貼的語言，讓學生感到溫暖。面對突發(fā)事件，我們該怎么做？ 例如：跳山羊的教學，某學生跳山羊落地未站穩(wěn)，趴在墊子上：場景一：教師站在原地面露嚴肅表情，提高嗓門說：“你是怎么做的，一點也不認真！別人都沒有摔倒，就你摔倒了。因此教師必須適時抓住關鍵，突出重點，用短促簡潔有力的語言，如“跳”、“擋”、“蹬”、“削”、“沖”、“收腹”、“提臀”、“上舉”等詞句來強化刺激，加深印象。例如，在招呼 “這邊來”“那邊去”時，教師若運用慢速來講，學生便不會把這當作一件事情，久而久之勢必影響課堂紀律，學生自然形成懶懶散散、不按指揮盲目行動的不良習慣，“亂糟糟”的“一窩蜂”情況會經(jīng)常出現(xiàn)。這里說的語言節(jié)奏是指體育教師用簡潔的語言，以命令的方式表達某種要求、指揮學生進行某種體育活動時，能根據(jù)不同情況來改變指示性語言的快慢。如可用“皮球滾動”來比喻前滾翻動作；用“離弦利箭”來形容起跑的快速向前，而在上籃球三步上籃時，對學生講：人家說小孩子耍脾氣時是“一哭、二鬧、三上吊”，其實我們的籃球動作可以說是“一大、二小、三上跳”?！苯處燀槺阒刚咛焐系镍B，接著目視這個同學，這個同學面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們容易打得著嗎？”學生回答 “不能”，“假如我們能把這靜止的球運得像天上的鳥一樣靈活，那有誰還能搶到你的球呢？”教師如此這般靈活運用、就地取材，通過巧妙地引用這一“飛鳥”材料，系統(tǒng)地批評了學生的同時，又告訴學生只有認真、刻苦地練習，才能學到真功夫。在課堂中，教師的語言要為學生的愿意聽、樂意聽服務，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則，還需做到生動形象，富有情趣和感染力。教師可以說：“其實，這確實沒什么好學的，太簡單了。教師若能運用幽默技巧，利用課堂環(huán)境恰如其分、含而不露地啟發(fā)學生深思聯(lián)想，就能引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生上體育課的興趣，形成和諧的教育氛圍。體育教師的語言表達能力，同樣左右著上課的效果。如果講解就不充分，學生就不能很好理解，自然不可能作出準確的動作來。其中術語講解的準確，動作要領講解的清晰，是關鍵：我們要向學生說明動作的要領、順序，以此來指導學生掌握動作的技能技巧。簡練，則是指言簡意賅。通過對課堂語言的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師若能在語言規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、趣味性方面引起重視，并將之運用于平時教學，也能提高課堂教學的質量。只有這樣，我們才能真正讓體育語言綻放出興趣之花，打開終身體育之門。在人們的期待和呵護下，盡情綻放吧！綻出這個國家，這個民族的希冀與輝煌！2014,2,23第五篇：讓體育語言綻放出興趣之花讓體育語言綻放出興趣之花北侖區(qū)泰河學校沈東朝【摘要】體育課的教學語言是一門藝術。但它們是例外，在不遠處的沙丘上，一叢一叢，那便是駱駝刺，每一根都歷盡艱辛，不筆直，卻挺立，他們高聳著，肅穆地望著黃沙，堅定地守衛(wèi)在這里，為了斗爭，它們顯露銳利，去刺破風沙的侵略，它們畢露的鋒芒，是