【正文】 是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。教學過程：2水第二課時課型：新授教學目標： 教學重難點：教學方法：自主學習、合作學習、集體交流。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內容。，難懂的句子，多讀幾遍。3．填寫圖表，體悟成語的意思。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。討論。教學目標：通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。二、教學例2 學生自學要求：學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。三、完成“試一試”、“練一練”學生獨立完成。教學目標：通過學習，使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然是等式。根據(jù)學生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學生解決的就由學生解決，學生解決不了的教師解決。小結：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。第6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。教學要求：通過練習，使學生進一步體會方程的含義。集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白。第9題先由學生獨立完成。第12題學生讀題后獨立思考解決問題的方法。板書：學生的板演第四課時教學內容：教材第7～10頁，例例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題教學目標：使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)時0除外），所得結果仍然是等式的性質。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結果還會是等式嗎？生自由猜想，指名說說自己的理由。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除以0嗎？通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生初步總結等式的性質(關于乘除的)板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。小結：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？試一試⑴、出示X247。指名上黑板，師巡視。指名上黑板⑶、集體核對練習二第二題 ⑴、指名讀題⑵、生獨立填寫，師巡視。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。（生獨立解決，師巡視）⑷、集體核對。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學生）⑷、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。⑶、全班交流。二、練習二第8題指名讀題生獨立填寫在書上，集體訂正。師巡視（注意輔導有困難的學生）集體核對。集體核對五、課堂作業(yè) 練習二第12題第7課時 整理與練習（1）教學內容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習與應用”的1～4題。教學過程：一、回顧與反思提問：這一單元我們學習了哪些內容？ 引導學生說出：方程、等式的性質、解方程。解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。二、練習與應用第2題 學生獨立完成。小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。板書：第8課時 整理與練習（2）教學內容：練習與應用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。指導學生理解題目：“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思？舉個例子說說。（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發(fā)表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來說明它們之間的關系。和同座位同學交流自己的思考過程。二、評價與反思組織學生先進行自我評價，小組交流后全班交流。使學生經歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？指名學生回答。二、教學新課教學用數(shù)對表示位置。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學中的4表示什么意思？3呢？數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？兩個“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習完成練習三第1題。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。四、課堂總結通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢？ 板書設計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○B(yǎng)第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○A第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○C第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？嘗試標行與列。看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。獨立完成，集體評講。D點和E點應該怎樣表示呢？“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？三、鞏固練習完成練習三第4題。指導用數(shù)對進行描述。使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。揭示概念。提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？學生自主活動，在小組里交流。引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？明。提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。說明：因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可以用省略號表示。提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？想像延伸。教學準備：長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。五、課堂總結通過本節(jié)課的學習，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？說說在確定位置時我們可以怎樣找？第三單元：第一課時：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學內容：教科書第2223頁的例例2和“練一練”，練習四的第14題。完成練習三第5題。圍成的是什么圖形？為什么？（2）完成第2題。練一練。圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。二、教學新課教學例2。教學重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。第二課時教學內容：教科書第16頁例練一練，練習三第4題。（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。完成練習三第2題。完成“練一練”。如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？出示抽象圖：第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第 第 1 ……… 7 列 列圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？……同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。教學過程：一、情境引入談話：同學們去過南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？學生自由回答。第二單元：確定位置第一課時教學內容：教科書第15頁例練一練，練習三1～3題。（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當于6個桃的質量。9n=99 n=99247。小組內交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。（2）交流有不同意見的題目。幫有錯的學生訂正。等式有哪些性質？你是怎樣解方程的？在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內逐一交流這3個問題，有組長組織。等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然是等式。通過練習，提高學生解方程的正確率和速度。生獨立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導。（小組內交流）我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等式是否成立。教學過程：一、復習等式的性質前幾節(jié)課，我們學習了等式的性質，誰來說一說，等式有怎樣的性質？指名口答。⑵、小組討論每題的數(shù)量關系，全班交流。⑵、引導學生看圖列出方程并解答。⑵、引導學生明確題目中已知量與未知量的相等關系，并將這個關系寫在書上。如有不同的可以書上補充。教學過程：一、教學例7出示教學掛圖，指導學生仔細觀察題目，明確題意。四、鞏固練習練習二第一題⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解，指名口答。師巡視并幫助有困難的學生。全班核對計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗一下。二、教學例五引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。教學重點：使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等式的性質。全班交流，只要學生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。教師要特別關注前面解題還有錯的學生，爭取人人過關。第7題學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。教學過程：一、基礎練習說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b解方程X＋125=370 520＋X=710 X－= 120－X=25 ＋X= X＋=12學生獨立完成，指名學生板演。這時等式的性質。學生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學生，針對學生出錯的地方及時分析錯誤原因，幫助他們弄懂。二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。這是等式的性質。有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。板書：X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說出理由。教學過程：一、教學例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？學生在本子上寫。）。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。獨立填表。1．用“——”劃出你認為最有道理的那句話。，注意糾正學生讀錯的字音。要求：，讀通句子。板書課題：螳螂捕蟬。三、朗讀課文四、作業(yè)：完成課后練習。（1）背誦第二段。（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。教學方法：自主學習、合作學習、集體交流。幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。（1）指名讀。從“先回來的鳥”寫到“______________”?！拔摇焙屯閬淼搅謭?，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。教學過程：一、講讀第一段默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？齊讀第2自然段。2灰椋鳥 第二課時教學反思：課型：新授時間： 教學目標：能