【正文】 ，明確分工，初探開展此項活動的實施方案。2．提供課例，設計教學流程，集體研討此環(huán)節(jié)里，將課題的文本，包括教材文本，教學參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使本教研組全體教師明確課題教研的目標。其余教師認真“觀課”，做好聽課記錄和反饋工作，為評課做好充分準備。此環(huán)節(jié)要求老師實事求是、客觀公正、認真負責的評課，杜絕純“贊揚”式的人情味評議，建立“敢想、敢說、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。（2）三位教師依據兩節(jié)課的課堂教學實例，進行比較分析，重點分析兩節(jié)課的“同”和“異”，分析兩節(jié)課的特色和不足，在比較分析中提高備課水平和業(yè)務能力，特別是使用教科書的水平、教學設計的能力、教學資料的篩選組織能力、課堂教學的調控能力等。（四）總結階段“同課異構’校本教研三個階段活動結束后，三位授課教師整理好自己的課件、教學設計及相關教學資料，并分類裝訂上交教研組。六、反思與展望通過“聚焦課堂，同課異構”校本教研活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)學校是真正發(fā)生教育的地方，課堂是教學的主陣地，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學校辦學水平的主要內容。第五篇：聚焦課堂2聚焦課堂，提高校本研修的實效性金州區(qū)紅旗小學經驗告訴我們：對自己所要做的事情，必須有一個清晰的認識，否則就不可能把事情做好。所以我們學校確立了校本研修的三維目標：教師專業(yè)化發(fā)展、學?？沙掷m(xù)發(fā)展和學生全面和諧發(fā)展（圖示1——校本研修的三維目標）。具體分兩個方面闡述：健全機制，保障、引領校本研修；立足課堂，推進、優(yōu)化校本研修。組建團隊為加強校本研修工作的指導，更好的運行校本研修工作，我校成立校本研修工作領導團隊、學科校本研修團隊、骨干教師團隊、備課團隊、班主任團隊、課題研究團隊、現(xiàn)代教育技術指導團隊等，團隊力量成為校本研修的強大動力，進而形成合力，大大提高校本研修的實效性。只有立足課堂，才能讓校本研修具有生命力。③管理因素成為制約教學管理的瓶頸?！裾n后備課：也叫二次備課。②分層準備首先按照教材內容將全冊教材合理分解，落實到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓練重點，搜集相關信息，查閱各種資料，確定目標，重難點，分析學情，設計教案等。周四下午是學校的集體備課時間，教師現(xiàn)場研討，根據自己的教學風格，針對學情，溶入理性思考和獨特設計，形成個性化教案。真正體現(xiàn)了帶著問題走進課堂，尋求有效的備課策略。以校為本的網絡集體備課方式作為一種嘗試，解決傳統(tǒng)的集體備課中的內容不多、方法不當、效率不高等問題。首先我們通過聽課、召開學生、教師和家長座談會、發(fā)放問卷等形式進行調研，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中存在問題：●教學觀念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學生學得被動；●課堂教學效率低下，表現(xiàn)課堂教學缺少自主設計、專業(yè)知識、學科知識欠缺，缺乏有效的方法指導課堂教學、教學基本功不足等。剛剛實施的時候，一線教師有許多困惑和不解。備課組的每位教師對同一個教學內容，先根據自己的實際、自己的理解、本班學生實際獨立備課、研課，然后在同一時間分別執(zhí)教、一課多上，備課組全員參與看課、最后組內進行反思、診評。比如這個學期我們在語文學科實施了同上復習課、作文指導講評課、識字課；數(shù)學同上數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、復習課等。我們開展了語文、數(shù)學、英語學科單元課型研討交流展示，由六年級語文組、五年級數(shù)學組和英語組的教師作課，全校教師觀摩，教導處作專業(yè)引領，同伴互動研討。亮點展示：抓典型，抓亮點，為中青年教師搭建研修平臺，有效促進中青年教師的成長，激活課堂生命力，學校選拔出學期中優(yōu)秀的展示課，作為亮點向全校推出，即促進教師間的相互學習，又為教師的成長鋪路搭橋。其中青年教師大賽既是培訓的一種手段，又是我校的一個長項工作，開展青年教師說課大賽、基本功大賽、師徒課、演講比賽等活動，其目的就是以競賽為契機，讓每位青年教師都能在競賽活動中練就扎實的教學基本功，使我校教師隊伍整體煥發(fā)新的生命力。“教而不研則淺，研而不教則空。課例分析：結合省級課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生自主、合作學習方式的研究》，我校分學科、分專題開展課題牽動下的課例分析研討，語文以“構建自主閱讀的課堂”、數(shù)學以“導學和諧統(tǒng)一，構建自主學習的數(shù)學課堂”、英語以“運用任務型教學，全面提高學生自主合作學習的能力”，全面提高學生自主合作學習能力。在校際聯(lián)動活動中和兄弟學校共同分享收獲，得到兄弟學校的高度評價。在幾年的研修中，學校中的一部分中青年教師逐漸成長起來，06年9月以來，我校獲得市級優(yōu)秀課和承擔市級觀摩課11人次，有21人次在區(qū)級研討活動中承擔活動，獲國家級論文1篇，省級論文3篇，市級論文11篇區(qū)級論文13篇，多人在《金州教育》和《大連教育》等發(fā)表成果。謝謝金州區(qū)紅旗小學 2009年4月22日。校本研修之路沒有止境，沒有盡頭，沒有最好，只有更好。這樣使課堂教學評價成為多主體共同參與、交流、對話與協(xié)商的過程，真正成為教師不斷改進課堂教學，提高課堂教學質量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。我校利用校、區(qū)、市級的教研活動和手拉手共建單位開展校際間的教研活動。學科整合：在現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展的今天，如何借助現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化教學過程，成為我們所面臨的一項重要任務。（三）問題反思——優(yōu)化研修實效實踐+反思=成長，沒有反思就沒有提高，但在反思過程中我們發(fā)現(xiàn)教師反思淺層化：就事論事，思而無理；發(fā)現(xiàn)問題多，解決措施少；思維定勢，反思單一。青師大賽：為了提升青年教師的專業(yè)水平，逐漸形成自己獨特的教學風格，更好地為學生服務。上一節(jié)引路課、帶一名青年教師、做一次課堂教學輔導、承擔一個課題研究等，以骨干教師的示范性帶動全體教師的進步。單元課型：主要采取的方式是備課組成員對一個單元的教學活動的所有課型的完整呈現(xiàn)。就這樣我們在全校鋪開，為教師搭建了一個同伴間最便捷的反思學習的平臺。對此，我們先在一個教研組內搞試點。圍繞兩大策略開展了多種形式的課堂教學活動：同課異構、單元課型、骨干引路、集體調研、亮點展示、青師大賽等，達到校本研修整體推進，教師分層提高的目的。（二）聚焦課堂——推進研修實效真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過教學的驗證，才能檢驗出備課的實效性和可操作性。不能解決的問題，經整理分析，形成專題，進一步實踐探索、在尋找理論論證的基礎上，轉化為課題深入研究。這樣做既有利于教師對照課堂教學實際，改進教學，也利于保存教學成果，為下一年級教師提供備課參考。最后老師在網絡平臺上互相交流、真正實現(xiàn)網絡互助,資源共享,充分發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢。5）集中培訓分層準備互動研討課堂驗證反思診斷全員培訓備課組培訓網絡集體備課流程圖（圖示專題培訓沙龍引領個性教案研討實錄生成問題形成專題成為課題單元分解個體備課網絡交流同課異構單元課型課題牽動循環(huán)往復每個環(huán)節(jié)具體操作程序①集中培訓：網絡備課是以學校網站、blog為載體，由教導處牽頭，開展全員培訓、專題培訓、備課組培訓?！駟卧獋湔n：也就是網絡集體備課，在上課前一周完成。構建有效的課堂操作模式（圖示3）多元四步備課學期備課 單元備課 課時備課 課后備課問題反思有效課堂教學同課異構單元課型骨干引路集體調研亮點展示青師大賽課題牽動反思學科整合 課例分析 校際聯(lián)動 開放課堂集備對話聚焦課堂（一）集備對話——提升研修實效我們感到教師個人備課質量高低直接關系到課堂教學的整體水平，而影響備課的因素包括：①主觀因素：教師自身素質和文化素養(yǎng)、教材的開放性與教參的簡化、新理念的理解不夠深入、教師面臨新的挑戰(zhàn)等。因此學校建構了校本研修模式（圖示2）。同時我們也應認識到，它需要依靠一些規(guī)則和準則約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，更需要保障、激勵教師開展有效的研修活動，因此學校建立了若干項校本研修制度。找準問題的根本所在后，我們進一步思考，采取什么策略來解決，以問題為切入點，著眼點，我們達成共識，只有引領教師立足課堂，把校本研修的重心聚焦到有效課堂教學研究上來，才能促進教師的專業(yè)化發(fā)展，才能提高校本研修的實效性。在經過學習實踐之后，我們才對其有了一個初步的認識。正如日本學者佐藤學先生所言，學校的改變是一場靜悄悄的革命，它不可能因為一次演講、一位名師而發(fā)生。教學研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學生、研究課堂、研究學校、研究課程。教研組收集好活動照片、素材等各項資料，妥善保管。第三階段： “秀出特色”（1）在順利進行了前兩個階段的基礎上，通過組內認真評議推選出“同課異構”優(yōu)秀課堂教學者一人，在全校進行“同課異構”校本教研展示，形式上仍然采用同一節(jié)課兩種不同的思路進行展示, 兩節(jié)課從構思設想到收集資料、從制作課件到編寫教學設計、從課堂教學到課后反思必須進行詳細的推敲梳理，力爭奉獻兩節(jié)精彩的課堂教學案例。第二階段： “超越自我”(1)三位教師依據各年級教學的實際，自由選擇一節(jié)拿手的課，采用不同的方式不同的思路每人上兩節(jié)課。進而依據課堂教學的實際進行簡要的教學反思。制作多媒體課件，撰寫教學設計等三位教師依據教材和我校學生實際情況，多渠道搜集教學資源，設計完整的教學流程，積極制作多媒體課件，編寫教學設計，做好“同課異構”教學研討活動的各項準備工作?！巴n異構”教研活動的組織及資料收集工作由白朝陽老師負責。其他老師也可以參與聽課評課活動。通過集體研討、合作交流有效提高備課能力和課堂教學組織調控能力。“同課異構”是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動。同課異構有助于在變化的環(huán)境下更好地認識教學規(guī)律，引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高，為教師們的成長提供了一個很好的交流、學習、展示的平臺。因此，在課堂教學過程中，要想方設法激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率。教學方面：現(xiàn)代思品課教學關注的核心是重視學生個性發(fā)展需要，強調學生良好品質培養(yǎng)，重視課堂教學的實效性，充分挖掘學生學習潛力和興趣。第四篇：聚焦課堂聚焦課堂 同課異構一、主題的提出：有人說：“思想政治教育是道德，是品格，是靈魂的教育”，新形勢下的思品教學更是學校德育工作的重要組成部分，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、落實情感態(tài)度價值觀的三維立體教學目標，如何讓學生在學到知識的同時，從內心深處正確的認識自我、認識國家和社會的發(fā)展，從而樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)健全的人格品格，進而關注國家發(fā)展，增強愛國主義情感。使學生會學、樂學，也培養(yǎng)了學生的責任感、合作意識和集體精神，提高了教學效益。針對這一問題我們的校長李紅星看在眼里，急在心上，他就馬上成立了課題研討領導小組，帶領大家尋求走出課堂教學困境，解決制約我校教改發(fā)展“瓶頸”的辦法。三、及時總結，形成模式。先模仿、嘗試之后，再在學校上公開課。他們接受新事物快，工作又有魄力。每學期實驗班提供示范課4節(jié)，期末每人至少上一節(jié)，以“有效教學”為主題的公開課。二、聚焦課堂，提高效率課堂是有效教學的主陣地基本要求：一是課堂上創(chuàng)新“教與學”的方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性。預習要思考一些基本的問題：“學什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？”上課時要做到專心聽講，積極思考問題，敢于發(fā)表自己的見解。課堂教學要設計