【正文】 育觀念，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入等因素的影響而難以全面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。使得農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，“普九”成果得到鞏固。隨著財(cái)政分灶吃飯，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初步建立，使社會(huì)就業(yè)和收入問(wèn)題凸現(xiàn)。一是調(diào)整后學(xué)生上學(xué)路途太遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有交通車(chē)，孩子上學(xué)要住宿，想靠私營(yíng)車(chē)主來(lái)回接送學(xué)生，費(fèi)用太高，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件差，拿不起這筆費(fèi)用。從事這種勞動(dòng)的人，世代口傳身授的直接經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)付一切，無(wú)需接受現(xiàn)代意義上的教育，無(wú)須具備現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，這一客觀現(xiàn)實(shí)決定了他們當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，基本上游離于現(xiàn)代科技文化之外。而養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)等更是無(wú)力參保。但“普九”時(shí)學(xué)校建設(shè)是向農(nóng)民集資，建校卻欠下一大筆債，到了新世紀(jì)這些債務(wù)也沒(méi)法償還。筆者所在地是一處農(nóng)村小集鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上的小學(xué)老師早上6：30就趕到學(xué)校（遠(yuǎn)道的學(xué)生5：30就得起床），一直忙活到下午6：00才會(huì)收起備課本，拖著疲憊不堪的身子往家里趕，一天工作達(dá)十多個(gè)小時(shí)。老師們明知這樣做只能是事倍功半，可是又有誰(shuí)敢鋌而走險(xiǎn)不這樣做呢？一旦學(xué)生考不出好成績(jī)，責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠佳（1）教師數(shù)量不足，城鄉(xiāng)分配不平衡，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。有的還是代課教師。在發(fā)達(dá)城市地區(qū)，教師數(shù)量在增加，學(xué)齡兒童數(shù)量在減少。有在編教師，有從小學(xué)借用到初中的教師，還有向社會(huì)招聘的臨時(shí)代課教師。有的根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，不知道教育教學(xué)規(guī)律。這樣一來(lái)，勢(shì)必造成農(nóng)村中學(xué)教師緊缺，他們也只好從小學(xué)選拔，小學(xué)沒(méi)有老師，就面向社會(huì)，招聘沒(méi)有上過(guò)大學(xué)、沒(méi)有任何文憑的青年到學(xué)校任教。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)民社會(huì)地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢(shì)的地位。農(nóng)村教育的發(fā)展需要政府加大教育投入和政策扶持的力度。在農(nóng)村地區(qū)，教育費(fèi)附加是補(bǔ)充教師工資不足部分的主要來(lái)源，農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。城鄉(xiāng)之間同等教師工資差距一般是在一倍以上，如班主任津貼城市中學(xué)班主任每月是300－600元，農(nóng)村中小學(xué)班主任津貼每月是5－15元。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大約70%的小學(xué)教師認(rèn)為其勞動(dòng)收益率要比教育系統(tǒng)外的員工低，還有20%的教師認(rèn)為差不多，但是也有10%的認(rèn)為高一點(diǎn)。農(nóng)民送孩子念書(shū)的目的就是讓孩子擁有一個(gè)“鐵飯碗”。首先，要挖掘內(nèi)部潛力，精打細(xì)算，節(jié)約開(kāi)支；其次，要解放思想，廣泛開(kāi)辟資金來(lái)源，主動(dòng)聯(lián)系骨干企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、知名人士、企業(yè)家，動(dòng)員他們積極支持家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)，幫助農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件；再次，發(fā)揮教育主管部門(mén)的調(diào)控作用，整合教育資源，努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)合，充分利用重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的輻射作用，以幫助和帶動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)?？焖侔l(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)“普九”債務(wù)在一定程度上是國(guó)家欠農(nóng)民的教育債，而學(xué)校償還能力有限，各級(jí)政府必須分擔(dān)主要責(zé)任。幾十年來(lái)，我們形成了“村村寨寨辦學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)和觀念。強(qiáng)化教育內(nèi)部管理，深化教育教學(xué)改革 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際和中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)辦學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。如，政治課增學(xué)黨的農(nóng)村有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)責(zé)任管理、經(jīng)營(yíng)管理；語(yǔ)文增學(xué)書(shū)法、應(yīng)用文、農(nóng)村文藝創(chuàng)作等；數(shù)學(xué)課增學(xué)珠算、土地丈量、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等；化學(xué)增加化肥、農(nóng)藥、土壤成分簡(jiǎn)易測(cè)定等；物理課充實(shí)有關(guān)家用電器的安裝與拆修、農(nóng)用機(jī)械的保養(yǎng)與維修知識(shí)等。開(kāi)設(shè)地方課程、校本課程、活動(dòng)課程，作為學(xué)科課程的必要補(bǔ)充。實(shí)行小學(xué)升初中免試制度后，初中生的基礎(chǔ)和文化程度參差不齊，特別是由于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量偏低，升入初中的許多學(xué)生基礎(chǔ)較差，在這種情況下，仍然使用全國(guó)統(tǒng)一大綱的教材，無(wú)疑會(huì)使廣大農(nóng)村學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，廣大教師也感到學(xué)生難教。破除升學(xué)率的魔棒，切實(shí)為師生松綁減負(fù)（1）建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是農(nóng)村中學(xué)，要破除以升學(xué)率作為辦學(xué)質(zhì)量高低的魔棒。既然無(wú)法和城區(qū)學(xué)校相比，就不要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量農(nóng)村中小學(xué)校了。所以，筆者認(rèn)為，觀念的改變是第一要?jiǎng)?wù)。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生的沉重包袱放下了，真正的農(nóng)村素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)也就指日可待了。并把到農(nóng)村中小學(xué)支教作為評(píng)定職稱(chēng)的一個(gè)硬性條件。通過(guò)這些形式來(lái)推動(dòng)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。包括參與改善辦學(xué)條件；參與各種教育活動(dòng)；參與對(duì)教育的監(jiān)督與評(píng)估；為學(xué)校教育提供各種社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。3．周運(yùn)濃：《我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資制度創(chuàng)新的根本出路》，載《教育探索》2004年第7期。7．溫江彥：《教育部就義務(wù)教育和教育經(jīng)費(fèi)投入等答記者問(wèn) 》，載 《人民日?qǐng)?bào)》，2003年11月3日。11．肖第郁：《當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題與對(duì)策》，載《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》, 2004年3月5日。15．馬德芳：《我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》，載《市場(chǎng)論壇》2006年2月23日。第四篇：本科畢業(yè)論文提綱畢業(yè)論文提綱一、論文題目：我國(guó)中小企業(yè)融資難問(wèn)題研究二、題目來(lái)源：本學(xué)期開(kāi)始，本人正式開(kāi)始找工作之旅，今年就業(yè)形勢(shì)不太好，本學(xué)期大部分時(shí)間都花在了找工作上。第二部分：對(duì)中小企業(yè)做簡(jiǎn)單的概述，介紹中小企業(yè)的界定以及中小企業(yè)融資的概念與背景。第六部分：針對(duì)前面五部分的研究作出結(jié)論。第四部分：從中小企業(yè)自身和企業(yè)外部?jī)纱蠓矫娣治鑫覈?guó)中小企業(yè)的融資融資難的原因。至今已在這個(gè)崗位上實(shí)習(xí)了將近3個(gè)月，對(duì)銀行的信貸工作和中小企業(yè)融資難的現(xiàn)狀有一定的了解，因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，本人將畢業(yè)論文方向定在中小企業(yè)融資這一塊。(規(guī)范我國(guó)城管執(zhí)法打造城管執(zhí)法和諧的社會(huì)形象)。13．劉新科：《西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及其思考 》，載《教育理論與實(shí)踐》,2005年3月25日。9．歐小軍：《 我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題與對(duì)策研究 》，載《當(dāng)代教育論壇》,2006年第3期。5．余艷琴：《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育師資問(wèn)題的實(shí)證研究》，載 《教育理論與實(shí)踐》, 2005年9月25日。參考文獻(xiàn) 1．潘玉良：《 中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的困境和出路》，載《中國(guó)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)聚焦研討會(huì)》，2004年1月8日。社會(huì)養(yǎng)老和醫(yī)療保障水平是一個(gè)與其它因素具有較高相關(guān)性，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師供給有較大影響的因素。（2）完善教師配置、交流制度，合理利用教師資源，縮小城鄉(xiāng)差距。一是積極做好城市中小學(xué)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教工作。只有根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的實(shí)際狀況，區(qū)別對(duì)待，因校制宜，把老師和學(xué)生從枯燥的純知識(shí)性的題海戰(zhàn)術(shù)的單一模式中解脫出來(lái)。（2）針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的現(xiàn)狀，切實(shí)減輕農(nóng)村廣大師生的教育和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這對(duì)于條件簡(jiǎn)陋、師資薄弱、觀念陳舊的農(nóng)村中小學(xué)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)魔咒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大加重勞動(dòng)技能課的內(nèi)容和課時(shí)量，特別是可在初三年級(jí)的課程設(shè)置中，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些職業(yè)技術(shù)課程，以供不想繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能學(xué)以致用。學(xué)校的生產(chǎn)技術(shù)課和科技活動(dòng)課，要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要息息相關(guān)，使學(xué)校生產(chǎn)技術(shù)教育符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)后在生產(chǎn)中能直接發(fā)揮作用。（2）堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)行“開(kāi)放型”教學(xué)體系。在各科教學(xué)中滲透職業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，增加農(nóng)村實(shí)用知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，改革的深入，這一辦學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要了。二是要出臺(tái)政策明文規(guī)定，義務(wù)教育上劃縣（區(qū)）管理后，學(xué)校土地與財(cái)產(chǎn)全部屬于學(xué)校所有，對(duì)撤并閑置的學(xué)校土地與資產(chǎn)可以通過(guò)發(fā)包、租賃和拍賣(mài)等方式籌集資金，積極償還債務(wù)；三是今后農(nóng)村中小學(xué)不得舉債建設(shè)，避免新的債務(wù)再度發(fā)生。并派老師支援農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育。三、新時(shí)期發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的建議和對(duì)策科學(xué)合理，建立經(jīng)費(fèi)投入新機(jī)制（1）大力解放思想，開(kāi)放意識(shí)，多渠道籌措辦學(xué)資金。還有的農(nóng)村中小學(xué)，教師的工資隨便被扣留，捐款任務(wù)繁重，其合法權(quán)益難以得到有效保障。農(nóng)村教師的社會(huì)地位低下、經(jīng)濟(jì)待遇差雖然現(xiàn)代社會(huì)教師越來(lái)越受到尊重，但據(jù)調(diào)查顯示，有百分之九十的教師覺(jué)得他們?cè)谏鐣?huì)上并不真正受人尊重。教育經(jīng)費(fèi)幾乎要占去縣財(cái)政經(jīng)費(fèi)的半壁江山，還有公務(wù)員工資等很多事務(wù)需要完成，縣財(cái)政就經(jīng)?？哿艚逃?jīng)費(fèi)來(lái)維持縣財(cái)政的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。義務(wù)教育投資體制改革后，60%左右的縣級(jí)財(cái)政無(wú)力保證義務(wù)教育支出，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)仍然很重，教育質(zhì)量難以保證。這樣的結(jié)果只能是