【正文】 說說它的葉子是什么形狀的？【引導學生說比喻句，以培養(yǎng)他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達的能力。保護綠化就是保護我們自己。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學習上都應該有這樣的品格。③ 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？【教師簡要板書出學生提出的問題，目的是培養(yǎng)學生自己發(fā)問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。要求：畫出生字詞、讀準字音，讀通句子。 b243。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ? ”，多練讀兩遍。孩子 伯伯 托起來 低下了頭 摸著② 同桌互聽讀課文，互幫正音。教學新偏旁。（引導學生用猜字謎、編兒歌的方法）教師強調： “孩”字子中橫變提；“低”下一點莫忘記。答：中間的人要寫得舒展一些，能包住下面的部分；孩：子字旁第三筆是提，右邊要擺列好； 多：第二個“夕”要和第一個對齊，橫撇要寫得長一些。目自大的道理。指名分段朗讀課文。② 討論得出：小松樹在高山上，大松樹在平地上。要求：讀出小松樹驕傲自大，看不起別人，得意神氣的語氣來。① 自由輕聲讀第三自然段。（讀后評議）③ 討論：風伯伯的話是什么意思？ 你能做一個“托”的姿勢嗎？風伯伯怎么“摸”小松樹的頭的？（相機板書：高、遠、不了解自己、摸著、關心教育）過渡語：風伯伯說得對嗎？大松樹真的比小松樹高嗎？給它們比一比，請看屏幕。⑤ 同桌互聽、互幫練讀，然后師生賽讀課文第三段?！咀x出風伯伯對小松樹的關心和愛護】４、師引讀：小松樹聽了風伯伯的話——生讀：慚愧地低下了頭。請三個同學分角色來朗讀課文?！緝芍寥M依次表演，加深對課文內容的理解】選出最佳演員，發(fā)獎。板書設計：小松樹和大松樹小松 樹（得意）大 山托慚愧大松 樹（風伯伯）看到很遠 設計說明：新課程標準強調以人為本，關注人的發(fā)展，包括情感的發(fā)展。《小松樹和大松樹》教學設計20100411 03:37:08| 分類： 教學設計 | 標簽： |字號大中小 訂閱教材簡析：本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。理解由生字組成的詞語。請同學們和老師一起寫課題好嗎？在黑板上板書課題，生書空課題，現在你們還認識他們嗎？課件出示生字，指名讀生字。（要讀出小松樹驕傲的樣子，（5）除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。（出示風伯伯的話，指名學生指名說。小松樹聽明白了風伯伯的話了嗎？誰來讀讀第四自然段。師：請你代表小松樹，再對大松樹說句話好嗎？生：松樹姐姐，我以后再也不驕傲了。師：小朋友說得都很好，現在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。師：是啊，是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們現在是怎么想的呢？生：小松樹看起來很高，實際上它是長在大山上的。你能學學它地樣子嗎？（學生做動作）師：這時，它會想些什么呢？生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來地。（板書演示）你發(fā)現了什么？它很高是因為他站得高，是大山爺爺把他托起來的呀?。ò鍟校┪覀冊賮砜匆幌拢ò鍟菔荆┱l再來讀讀這一段有道理的話師評：老師聽出來了，這位風伯伯的話說得很慢，聲音聽起來和溫柔。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。（指（3）從小松樹說的話你知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。教學準備：課件，生字卡片教時安排：2教時第一課時（略）第 二 課 時一、復習檢查。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯 教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓孩子們的學習以“樂”為舟。從這一課中，你學到了什么？懂得了一個什么道理？第五環(huán)節(jié)：作業(yè)：【如果課堂時間充足，便當堂完成】小松樹現在是一個知錯就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子。指名三人分角色朗讀課文?！竣?如果你是小松樹，這時你會想些什么呢？（學生設想）③ 請你代表小松樹再向大松樹說幾句話好嗎？【讓學生以小松樹的口吻對大松樹說話，可以進一步加深對課文的理解，同時讓學生在潛移默化中接受了品德教育。】⑥ 四人組討論：讀了風伯伯的話，你知道了什么？【使學生懂得：風伯伯的話是關心教育小松樹不要盲目地驕傲，即使自己有優(yōu)點，也不能驕傲自滿，不能目空一切。小結：風伯伯說得對，小松樹所以長得高，看得遠，是因為大山爺爺把它托起來的。（重讀“摸”“高多了”“托起來”三個關鍵詞，感受風伯伯的寬厚慈愛，和藹可親，語重心長?！窟^渡語：小松樹驕傲自大的話，被風伯伯聽見了，風伯伯怎么說？請輕聲自讀第三自然段?！恐该x小松樹的話，讀后討論。第二環(huán)節(jié)：多樣化學生學習行為：（精讀理解課文內容）讀第一自然段，讀后討論。教具準備：多媒體ＣＡＩ課件、生字卡片、配樂帶、“小松樹、大松樹、風伯伯”頭飾。五、作業(yè) 正確、流利地朗讀課文?！恐笇懽?。反饋檢查： “孩” “比” “低” 的書寫筆順?！康谌h(huán)節(jié)：初步理解課文內容再次指名朗讀課文討論：課文講了一件什么事？通過自瀆，對同學們提出的問題有沒有找到答案？① 四人組討論② 班級交流過渡語：我們已經初步弄懂了課文內容，剩下的問題大家課后再想想，下節(jié)課再繼續(xù)討論?！孔詾^反饋。i bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭② 指名分段接讀課文。① 課件逐個出示生字詞，指名認讀、選小老師帶讀、開火車讀?！窟^渡語：請大家?guī)е岢隽诉@些問題認真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。板書課題：sōnɡ小松樹和大松樹① 讀準“松”的平舌音。）】過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。學生看、說??【建立文字與實物的聯系】通過預習，你知道了松樹的哪些知識？（指名學生簡單說說）課件展示：松樹圖片。教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入課題。學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。２、“大松樹、小松樹”“風爺爺”頭飾，鮮活松樹枝條。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。小松樹和大松樹》 教學設計肖改花名稱：【新課改研討課教學設計】教學內容：蘇教版一年級下冊第8課《小松樹和大松樹》 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?小松樹可能對我們說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五、學習第四自然段過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？指讀“小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。⑷你覺得風伯伯的話有道理嗎？師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：（課件出示句式）小松樹看得遠，那是因為。??請學生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。（請學生上臺動手貼圖，并說說它們的家）三、二學習第二自然段師指著圖:它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們來聽一聽課文朗讀，看看小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件什么事？１、小朋友,你聽明白小松樹說的話了嗎?在課文的哪個自然段?、誰愿意來讀讀?(指名讀)評價讀:你覺得自己讀得怎么樣?能說說為什么要這樣讀嗎?(學生自評)誰還想再來讀一讀?(指名讀)３、你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪看出來的？出示句子：喂！朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？ 你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲，得意？ ４、指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢 ５、“你呢”是什么意思？６、自己帶上動作、表情練讀。２、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目地自滿，看不起別人。評講，訂正布置作業(yè)有感情地朗讀課文。伯：左右結構單人旁，右邊是個白。）師：小朋友們，你們說得真不錯，相信小松樹一定會接受你們的肺腑之言的。我以后不能再驕傲了。）師：你知道“慚愧”是什么意思嗎？（就是難為情的意思。風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？誰來試試看?？娠L伯伯聽到了小松樹的話，是怎么說做、怎么說的呢？請大家大聲讀第三自然段。（學生讀課文。（學生讀課文）師：你們覺得這是一顆怎樣小松樹？（驕傲、得意、神奇）小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？喂：那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？大家一起來試一試。（課件出示第一自然段）師：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞可以多讀幾次，把字音讀準。今天我們要學習的課文就是第八課?！保ㄖi底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。讓學生在充分感受人物形象的基礎上概況寓意、理解寓意。）（設計意圖：竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。）（設計意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂趣）10小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？指名生讀第四自然段。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學生說一說）（設計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學生更加感受到小松樹的驕傲自大。）出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認為？（這是一棵沒有禮貌的小松樹。（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的好習慣）三、精讀課文。）大屏幕出示自讀要求：（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。（設計意圖：學生通過直觀形象