學(xué)習(xí)微課有感(文件)
【正文】 學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。近年來，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來，我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械，不要說別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢？想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年？真不敢深想下去??微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己，將來也許可以改進(jìn)自己的課堂，這不能不說是微課給我的又一大收獲了。緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周，對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí)，讓我受益良多。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來總算不慢。因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。這樣想著，做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來。平時(shí)教學(xué)過程中，課堂上的激勵(lì)和碰撞，不時(shí)會(huì)造就思維的火花。通過此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它的認(rèn)識(shí)很模糊，經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。可見，在平時(shí)的語文教學(xué)中，不管是微課做課也好，或是自己的每一節(jié)課堂也好，大家都要講授語文知識(shí)的同時(shí)，注重孩子語文技能的培養(yǎng)。教師的課堂著重點(diǎn)不同，所體現(xiàn)的兩點(diǎn)也就不同但我還是認(rèn)為語文課堂在學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生語文技能的提高上，就像周一例會(huì)中所講到的一個(gè)小故事中提到的“小學(xué)學(xué)到的知識(shí)到了工作崗位上完全用不著”，我認(rèn)為這樣的想法是不全面的。選手們的水平參差不齊，但也不乏優(yōu)秀者存在，如岳村鎮(zhèn)瓦崗小學(xué)的王艷利老師的《將相和》，岳村鎮(zhèn)寨里小學(xué)的邢俊芳老師的《將相和》還有京開一小的劉景花老師和韓利民老師的《女媧補(bǔ)天》金堤路小學(xué)的張瑞云老師的《將相和》，都賽出了自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又能完整的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，且能在教學(xué)技能的指導(dǎo)上讓學(xué)生用具體的學(xué)習(xí)方法去掌握。，但
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