反思聽課(文件)
【正文】 學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在分完礦泉水后有提到了分餅，一次體現(xiàn)分數(shù)的存在是多樣的并且廣泛的！本課“來源于生活又回歸于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”的教育思想。在教學(xué)分數(shù)的讀法時，陳老師也是很明確的說了，從下往上讀，讀作二分之一，有一個從什么到什么，這樣的字眼，一次給學(xué)生強調(diào)了這個順序，這個也是我很容易忽略的，我在教學(xué)完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn)，部分孩子就容易把分子分母的位置弄反，原因就是教學(xué)時沒有像陳老師那樣強調(diào)讀法寫法的順序。從陳老師的這堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動手操作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子主體作用。例如學(xué)生利用自己的學(xué)具圓形、正方形、長方形等圖形，制造出自己的分數(shù)，并涂上顏色，在這個過程中，學(xué)生折法多樣化就體現(xiàn)了，這點特別好，學(xué)生并沒有拘泥與相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣，陳老師也及時反問“折法不同，為什么都可以用二分之一來表示”讓孩子們思考。教師尊重了學(xué)生的意見，張揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，動手操作能力得到很好的發(fā)揮。另外，及時總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分數(shù)，用不同的圖形也可以得出相同的分數(shù)，引出下一個問題“相同的圖形是否可以得出不同的分數(shù)“。本節(jié)課中，陳老師很好地運用了學(xué)生動手操作來解決本課的教學(xué)難點內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到了分數(shù)與平均分的重要關(guān)系。另外，在整堂課中，每講解一個知識點后，陳老師都是會及時總結(jié)，我覺得做得非常好，充分照顧了學(xué)齡期的孩子們分散接受知識的特點，把知識及時總結(jié)歸納。在教學(xué)中，對于孩子對分數(shù)的寫法和讀法，包括讀題的規(guī)范，陳老師的這堂課都做得非常完美。整個導(dǎo)入不緊不慢，一步一步引導(dǎo)孩子得出“一個物體或圖形的一半我們可以用分數(shù)二分之一來表示”，在這個過程中，也特別強調(diào)了重點，就是分法是“平均分”。《分數(shù)的初步認識》這一課是學(xué)生第一次接觸到分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，由于分數(shù)與整數(shù)的意義、讀法寫法有很大的差別，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是陳老師的動手操作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個問題。同時，他們也有年輕人都有的心急，有的時候為完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的真實感受。最后還要給出嚴格的證明。課
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