【正文】 量必須具備哪些條件?看書P40例2。教學重點：引導學生總結出成反比例的量,是相關的兩種量中相對應的兩個數積一定,：利用反比例的意義,：一、復習鋪墊下面兩種量是不是成正比例?為什么? ,1本。教學P42例3。（4）如果用字母x和y表示兩種相關的量，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個什么樣的式子表示？板書：xy=k（一定）三、鞏固練習想一想：成反比例的量應具備什么條件？判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。(4)小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。第三課時 正比例和反比例的比較 教學內容：正比例和反比例的比較教學目標：進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點：正反比例的聯(lián)系和區(qū)別。正方形的邊長和它的面積?？偨Y路程、速度、時間三個量中每兩個量之間的比例關系。不同點：正比例使變化相同，一種量擴大或縮小，另一種量也擴大或縮小。被除數—定，和 成 比例。這三種量再什么條件下還能組成比例關系，是哪種比例關系。二、教學目標分析知識與技能：使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例內向積與外向積之間的關系，正確求解比例中的未知項。本課時的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，在生活中學生經常接觸物物交換的相關事例，而對這些學生都非常感興趣。師：在原始社會還沒有產生貨幣（錢）的情況下，人們?yōu)榱说玫阶约盒枰奈锲窌r往往需要進行“物物交換”，圖片上的人用了一只兔子換了一袋米，那么大家想一想他拿2只兔子能換得4袋米嗎？5袋米嗎？生：不能，不公平。生1：我采用畫圖的方法，4個玩具小汽車換10本小人書，4個玩具小汽車換10本小人書，4個玩具小汽車換10本小人書，2個玩具小汽車換5本小人書，10+10+10+5=35（本）。指生板書方法一：4:10=14：x。師：看看這幾種方法都有什么規(guī)律呢？師生總結：我們發(fā)現(xiàn)：誰比誰等于相對應的誰比誰。像這樣用比例解決實際問題就叫做比例的應用。師：今天我們學習了怎么解比例，你們現(xiàn)在都會解比例了么？誰能和大家說一說解比例的步驟是什么？生回答。師：我們大家一起來判斷結果是否正確。（四）全課總結，暢談收獲。能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。數學目標一、知識目標使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題二、能力目標培養(yǎng)學生的判斷推理能力培養(yǎng)學生的分析能力三、情感目標引導學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關系？為什么？引導生判斷兩種量的比例關系，再根據比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。數學目標一、知識目標使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題二、能力目標培養(yǎng)學生的判斷推理能力培養(yǎng)學生的分析能力三、情感目標引導學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關系？為什么？引導生判斷兩種量的比例關系，再根據比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。【六年級數學下冊《比例的應用》說課稿】相關文章：《比例的應用》教學反思《比例的應用》評課稿《比例的應用》的教學反思《比例的應用》教學反思6.《比例的應用》數學教學設計第五篇：比例的應用教學目標：‘‘物物交換”問題的過程,體會解決問題方法的多樣性,提高綜合應用知識解決問題的能力。給大家講個簡短的小故事：（課件）很久很久以前，有戶人家養(yǎng)了許許多多的羊，有一天，這家的主人帶著一只羊來到集市上轉悠，看看能不能用羊能不能換到自家需要的東西。在沒有貨幣的年代，人類就是這樣以你所需換我所需。，教授新知師：請看大屏幕（課件）當你看到這樣的交換場景，你如何理解4個玩具汽車換10本小人書。讀一讀算式，再個同學們簡單講解講解。解釋你的想法，說清楚是拿誰比誰等于誰比誰，關系是對應的，沒有搞反，這兩個比的比值是相等的，因此比例關系就成立了！聽得明白嗎？非常好?。ò鍟?:10=14：x）都這樣列的？你說，你拿什么比什么？判斷這樣可以么？也不錯（板書4:14=10：x）還有？根據什么行嗎，也是一種方案。）有了解這個比例的經驗，另外兩題還有困難嗎？哪位愿意來試一試！其它同學在作業(yè)紙上解出自己列的比例?？磧韧忭椀姆e。這道題是將比例寫成了分數的形式，你還能分清內外項，有什么經驗嗎？寫成分數的比例內外項分別在對角線的位置上，只要這樣對角相乘，立刻方程就出來了。板書設計：比例的應用列比例注意前后對應的順序解比例比例的基本性質檢驗比例的意義比例的基本性質。師：兩題都做對了嗎，對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？其實我還有一個問題，能不能考考你們呢？愿不愿意接收挑戰(zhàn)？好，那我問了，解比例時，只有運用比例的基本性質這一種途徑嗎？以第二題為例，你會想到不一樣的思路嗎？（機動）我十分佩服你清晰的思路和有條不紊的解答！能不能聽懂？聽不懂課下找這位同學請教。其實還有一種辦法就在黑板上，對于一道題可以列出兩種不同的比例，如果解出來的結果一樣，是不是也基本是正確的了。誒，發(fā)現(xiàn)了什么，比例不同，但到了這一步都轉化成了4x=140，最后x都等于35,獨立解決時得這個答案的舉手!35肯定是對的嗎？這是在上課時，列了這么多比例，結果總是一致的，當然沒問題啦，當你獨立完成聯(lián)系時，有人幫你訂正么？你怎樣確定35就能滿足這個比例呢？檢驗，是的，解完方程可以檢驗，解完比例當然也要檢驗？怎么檢驗？把求出的結果代入比例驗算，看等式是否成立。老師相信，每個同學也都列出了自己感受出的比例?、诮獗壤龓煟涸谶@些比例中都含有一個什么數？像這樣含有未知數的等式也是方程？方程咱們解過的不少，會不會解這些比例呢？聯(lián)系學過的有關比例的知識，你能想出什么方法?根據比例的基本性質，把比例轉化成方程，再解。這種算法也不錯！又和他一樣的嗎？還有不同的嗎？①列比例師：物物交換中蘊含著比例，講了這么幾種方法，我們還沒感受出比例所產生的作用，現(xiàn)在這樣，（課件）假設14個玩具汽車可以換x本小人書，你能嘗試列出相應的比例嗎？拿出作業(yè)紙2，開始。最后一共換得了35本小人書。1:2=2:4看，第一個你，前項指？后項指？，這樣，第一次羊的數量比第一次斧子的數量等于.....，這里面有一種對應的關系。他和帶著斧子的那個人商量，我能用一只羊換你的兩把斧子嗎？那人看看小羊，肥嘟嘟的，能夠一家子吃幾天呢，于是滿口答應，一樁買賣就這么成交了，他們各自帶著自己需要的物品滿意而歸。重難點:重點:比例的應用難點:應用比例的基本性質解決問題教學方法:教法:引導法,講解法學法:合作交流,自主探究,歸納總結教學過程:“以物換物”，揭示課題師：首先和同學們溝通一下，生活中如果遇到一件你非常喜愛的物品，你通常采用哪種合理的方式得到它？拿著人民幣去商店、超市購買。變成練習五、全課小結六、布置作業(yè)請同學們課后討論我們學過的歸一、歸總應用題分別是哪種比例的應用題。教學內容是正、反比例的應用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。六年級數學下冊《比例的應用》說課稿2教材分析小學數學十二冊比例的應用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的基礎上進行教學的主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。二、探究新知學習例題正、反比例的應用題。主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應用題的