【正文】 的單純詞，故不同。語言現(xiàn)象是一個整體。（2）語法和語匯。修辭也可能影響語法，即為了修辭需要有時可以超出語法規(guī)則的限制。（5）語法與邏輯。如“門把風(fēng)吹開了”，雖合語法，卻不合邏輯，所以就不是正確的句子。比如：“頭”，在口語中，人們經(jīng)常會用“腦袋”來表達，而在書面語中則常用“頭顱”；又如：“散步”一詞，在口語中，人們會說“溜達”，而在書面語中，則?？赡苡谩搬溽唷薄Ｒ?、單項選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。n],但“面包”卻讀作[mi230。32．音素音素是從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位。（3）例如，意大利共同語的基礎(chǔ)方言是多斯崗方言，現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)方言是北方方言。35．語言獲得（1）兒童會說話雖然不是完全不需要學(xué)習(xí)，但更深一種自然而然的發(fā)展過程，甚至是一種創(chuàng)造過程。一般的鳥都會飛，??”一般人對“鳥”的詞義的理解并非如此科學(xué)、準確，但并不妨礙人們在日常生活中正確使用和理解“鳥”這個詞。（2）盡管通俗意義不太科學(xué)、準確，但一組非本質(zhì)特征的總和也可以起到使不同的事物相互區(qū)別的作用，因而在日常生活中（專業(yè)活動除外），只要掌握了詞語的通俗意義，就足以使人們正確地使用詞語來指稱不同的事物。如我國在1956年推行的漢字簡化方案；英文、法文在19世紀進行的正字法改革；俄文在十月革命以后取消了某些字母和對正字法的改革。（3）整個文字類型和字符類型都變了。根據(jù)馬克思主義關(guān)于語言起源的學(xué)說，以及現(xiàn)代科學(xué)有關(guān)方面的研究成果，人們認為，語言的起源必須具備三方面的條件：（1）心理條件。（3）社會條件。[mei35]煤 [tuei55]堆[m u35]謀 [tu n55]蹲 [m n35]門 [ti u55]丟（1）[e]只出現(xiàn)在韻尾前。A．。（3）[e]和[ ]呈互補分布，發(fā)音又相近，因為可以歸并在同一個音位。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）39．漢語普通語中的元音[ ]和[e]可以看作一個音位的兩個變體。（2）生理條件。越南的文字改革就是將在漢字基礎(chǔ)上創(chuàng)制的意音文字——字喃改成拉丁字母拼寫的表音文字。如1928年土耳其進行的文字改革，廢棄了阿拉伯字母，改用拉丁字母。37．文字改革有哪些類型，請結(jié)合實例予以說明。（1）詞的通俗意義是人們對事物所具有的一組非本質(zhì)特征的反映，詞的科學(xué)意義是人們對事物本質(zhì)特征的反映。（2）兒童說話能力的這種發(fā)展和創(chuàng)造過程叫做“語言獲得”。（2）語言遷移包括語言上的影響，如語音、語匯、語法、語義等方面的影響。33．基礎(chǔ)方言（1）一種語言的共同語并不是憑空產(chǎn)生的，而是在某一個方言的基礎(chǔ)上形成的，這種作為共同語基礎(chǔ)的方言叫做“基礎(chǔ)方言”。錯選、多選、少選或未選均無分。1．關(guān)于“說話”這種口頭交際行為，下列說法正確的一項是（D）A．只涉及心理問題，不涉及物理和生理問題B．只涉及物理問題，不涉及生理和心理問題C．只涉及生理問題，不涉及物理和心理問題D．既涉及心理問題，又涉及生理和物理問題2．判斷兩種話是不同語言還是同一種語言的不同方言應(yīng)該主要參考（C）A．相互理解程度B．語言結(jié)構(gòu)的差異程度C．共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認同感D．是否屬于同一個國家3．關(guān)于語音四要素，下列說法不正確的一項是（B）A．在任何語言中，音高變化都是語調(diào)的主要構(gòu)成要素B．能起區(qū)別語言意義作用的是絕對的音高、音強和音長C．音長是由發(fā)音體振動的持續(xù)時間決定的 D．音強是由發(fā)音體振動的振幅大小決定的4．下列關(guān)于區(qū)別特征的表述中，不正確的一項是（B）A．音位是通過區(qū)別特征相互區(qū)別的 B．區(qū)別特征完全取決于語音的自然屬性C．音位的辨義功能由區(qū)別特征負擔D．區(qū)別特征通常都表現(xiàn)為二項對立5．關(guān)于“復(fù)輔音”，下列說法不正確的一項是（B）A．復(fù)輔音是一個音節(jié)內(nèi)兩個或幾個輔音的組合 B．復(fù)輔音內(nèi)的幾個輔音彼此之間有過渡音聯(lián)結(jié)C．復(fù)輔音內(nèi)的幾個輔音的音質(zhì)變化是突變式的 D．復(fù)輔音并不是所有語言中都存在的語音現(xiàn)象DCBBB DACCA6．下列各項中，都是低元音的一組是（D）A．[y, 230。而且往往會有不帶任何語體色彩的通用詞語與口語和書面語中的詞語相對應(yīng)?？谡Z和書面語是語言在交際過程中由于交際環(huán)境的不同而產(chǎn)生的兩種語言變體。邏輯對語法的影響主要表現(xiàn)為語言成分之間搭配關(guān)系的制約。（4）語法和語境語境對語法的影響也很大，即在特定條件下常常會出現(xiàn)一些特殊的語法現(xiàn)象。如“過意不去”的兩個意思也會造成語法差異：在表示“不安、抱歉”時，只需要聯(lián)系一個名詞。語音形式有時可能影響語法。其他三詞都是表示偏正關(guān)系的復(fù)合詞，而“地鐵”一詞則是由一個語素構(gòu)成的單純詞。因為其他三個詞都是重疊詞，屬于合成詞；而“奶奶”一詞則是疊音詞，屬于單純詞，故不同。要知道 / t / 的音位特征，必先對這幾個音位作一下比較分析：音位 語音特征/ p / 雙唇 閉塞 清 不送氣/ b / 雙唇 閉塞 濁 不送氣/ t / 舌尖前 閉塞 清 不送氣/ d / 舌尖前 閉塞 清 不送氣/ ts / 舌尖前 塞擦 清 不送氣/ t? / 舌面前 塞擦 清 不送氣從圖中我們可知，這幾個音位都是不送氣音，“不送氣音”不能成為區(qū)別特征，而 / t / 以“舌尖前” 與 / p /、/ b /、/ t? / 相區(qū)別，以“閉塞”與 / ts /、/ t? / 相區(qū)別；以“清”與 / d /、/ b /相區(qū)別。另外，在同一個方言區(qū)內(nèi)，由于社會的地域分化，仍存在著分岐，產(chǎn)生次方言和土語。字符與一般圖形也有相同點，即字符本身是一種視覺圖形，不論是由直線、折線，還是曲線組成的圖形。當他聽到“把盤子里的蘋果給我”時，人們很容易確定“蘋果”的具體所指，就反映了這個道理。從其中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的道理：（1）詞義具有概括性的重要屬性。這樣的詞語就是所謂的“文化局限詞語”。（3）世界上的諸語言按其親屬關(guān)系大致可以分為漢藏語系、印歐語系、烏拉爾語系、阿爾泰語系、閃含語系、高加索語系、達羅毘語系、馬來—玻利尼西亞語系、南亞語系九大語系。長短音、聲調(diào)、輕重音、語調(diào)都是韻律特征的構(gòu)成音素?！罢Z言”的說法，不正確的一項是（D） ，對哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生重大影響的語言學(xué)流派是（C） （B）A.[u, ε] B.[α, Λ] .[o, a]（B）A.[d, 1] B.[b, k] C.[p, n] D.[t, v]（A） （C） “我”和助詞“的”單念時發(fā)音分別為[uo]和 而在實際語流中，“我的”發(fā)音是 這是語流音變中的（A） ，下列關(guān)于“語”的表述，正確的一項是（D）A.“語”是所有詞組的集合 B.“語”的意義是若干詞的意義的加合C.“語”是可以拆分的語言片段 D.“語”包括“固定詞組”和“熟語”，不正確的一項是（C） “students”中的“s”是（C） ，下列各項中屬于復(fù)合詞的是（D） （A） “是”的直陳式現(xiàn)在時有6種變化，比如“je(我)suis(是)”，“il(他)est(是)”，“nous(我們)sommes(是)”等，這反映了法語中什么樣的謂詞屬性范疇（D） （A） ，不正確的是（C）—謂詞—動詞—及物動詞 —體詞—名詞—處所名詞—謂詞—助詞—時態(tài)助詞 —體詞—量詞—名量詞，結(jié)構(gòu)類型與其他各組不同的一組是（B），屬于相對反義詞的一組是（D）—失敗 —非法 —外地 —懶惰（A） “北京人多”一句歧義的主要原因是（D） ，正確的一項是（D） （C） ，正確的一項是（D） ，它們的詞義和構(gòu)詞方式都來自外語，構(gòu)詞語素則是本民族語言的，這類詞屬于（B） ，不正確的是（C） ，標志著兒童產(chǎn)生最早的語義能力的階段是（A） ，屬于語言詞典的是（B）A.《永樂大典》 B.《漢語成語小詞典》 C.《小學(xué)生作文詞典》 D.《北京地名詞典》二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。這方面的研究就是否語言文化學(xué)。這方面的研究就是文化語言學(xué)。如果從元音和輔音出發(fā)進行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，仍要考慮它們處于音節(jié)結(jié)構(gòu)的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，也要考慮它們由哪些元音、輔音來具體實現(xiàn)。聲母指音節(jié)開頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。六、論述題（本大題共2小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）。（2）a和b是由句法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）“動詞（著）+形容詞”構(gòu)成的詞組，試從結(jié)構(gòu)形式（A）和語義指向關(guān)系（B）進行分類，分別填入各項中：坐著挺好 顯著不高興 看著傷心 透著輕浮 躺著不合適 聽著刺耳 走著累 聞著臭、吃著香A1主謂詞組：坐著挺好，躺著不合適；A2動賓詞組：透著輕浮，顯著不高興；A3連動詞組：看著傷心，走著累，聞著臭、吃著香，聽著刺耳。例如漢語中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今意義基本沒有變化，一直沿用于今。例如，“我”和“找”這兩個語言符號只可能線性排列為“我找”或“找我”，前者形成主謂關(guān)系，后者形成動賓關(guān)系。（1）語言符號的離散特征是指：話語并不是渾然一體的，而是可以分解成大小不等的組成成分。（3）合成詞是多單節(jié)詞，如“飛機”。（3）例如，漢語和藏語都來自原始漢藏語，它們之間有親屬關(guān)系，是親屬語言，歸屬漢藏語系。（2）例如，古腓尼基文字就是只表示輔音音位的輔音音位文字；古希臘文字既有表示輔音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。（3）例如，“哥哥”詞義經(jīng)過與同類的其他詞（如“弟弟、組組、妹妹”等）對比，可以得出它的義素：[同胞][男性]、[年長]。但各級語法單位所含成分的數(shù)量不一定增加。錯選、多選、少選或未選均無分。反過來說，漢語的詞類主要采用分布標準，但詞的意義也可以作參考。分布指一類詞可能或不可能出現(xiàn)的位置的總和，把這些位置加起來，或根據(jù)其中一些典型分布位置（或稱語法功能），就可以得到詞類。這個標準對一般人的感覺來說很有用。這個標準對于形態(tài)豐富的語言確實簡單管用。b、意譯詞和仿譯詞都是用本族語言的構(gòu)詞材料構(gòu)成的，差別在于意譯詞是按照外語原詞的詞義，用本族語言的構(gòu)詞材料構(gòu)成的，仿譯詞則不僅把外語原詞的詞義翻譯過來，而且保持了原詞的內(nèi)部構(gòu)成方式。如英語的microphone在漢語中有兩種說法，意譯為“擴音器”，跟漢語一般的合成詞沒什么區(qū)別，音譯為“麥克風(fēng)”，聽起來跟英語原詞很接近。（2）意譯詞與純粹的音譯詞不同。也有“長度、高度、重量”的名詞用法，因此又可以構(gòu)成主謂詞組。五、分析題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)，分別填入下面A、B、C、D四項之中：偉大 第五 老兄 巧克力糖 器皿 盼頭 甜絲絲：大 五 巧克力 糖 盼 甜：偉 第 老 兄 器 皿 頭 絲絲：偉 大 五 兄 巧克力 糖 器 皿 盼 甜：第 老 兄 頭 絲絲：“形容詞+數(shù)量詞”的結(jié)構(gòu)，請指出它們分別是什么詞組，表示什么意義(注意其中A組有歧義)，試具體說明造成這種區(qū)別的原因。（2）A2是一個復(fù)合述謂結(jié)構(gòu)。A2 他來北京找工作。（2）根據(jù)歸納單位的互補原則和語音相似原則，幾個各有自己的出現(xiàn)環(huán)境而從不在相同的語音環(huán)境中出現(xiàn)的音，彼此間的差別不能起區(qū)別意義的作用，當它們在語音上又相近時，就可以把它們歸入同一個音位，看作同一個語音功能單位。（1）音位是社會功能角度劃分出來的具有區(qū)別意義功能的語音單位。例如，“新”可以修飾限制“書”，類似的例子又如“舊書”、“好書”等。例如，同是“貓”這個意思，漢語用“貓”（mao）表示，而英語用cat表示。例如，希臘文字和拉丁文字都是他源文四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)：(1)作為初始符號，“貓”這個意思，漢語用“貓”(māo)來表示，而英語用cat來表示；“書”這個意思，漢語用“書”(shū)來表示，而英語用book來表示。就話語本身所表達的意義而言，如果有句義甲就必然有句義乙，甲就蘊含乙，可以用公式表示為“甲→乙”。這種語法意義的類就叫作“語法范疇”。多選、少選、錯選均無分。第一部分 選擇題一、單項選擇題(本大題共26小題，每小題1分，共26分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。不同語言混合會產(chǎn)生“洋涇浜語’。在一定歷史條件及長期的發(fā)展過程中，不同民族的接觸和融合還會出現(xiàn)語言轉(zhuǎn)用現(xiàn)象。（2）出現(xiàn)雙語現(xiàn)象?！俺浴钡囊馑际恰敖?jīng)咀嚼把食物咽下去”，在這種行為中，不僅要有一個行為發(fā)出者，而且一定還要有被“咽下去” 的東西，因而在由“吃”充當謂詞的述謂結(jié)構(gòu)中就可以有兩個必有變元，而且這兩個變元一個是施事，一個是受事。②語音對這個語言片段的結(jié)構(gòu)和意義的影響在于B１中在“我們”后停頓，B2中在“我們?nèi)齻€人”后停頓。Ａ 想起來了Ｂ 我們?nèi)齻€人一組（1）①A片段有兩種結(jié)構(gòu)和意思：A1是動賓結(jié)構(gòu)，意思是“打算起床”；A2是動 補結(jié)構(gòu)，意思是“回想起”。一是加進某些符號來表示分析結(jié)果。利用這些共同義素和區(qū)別義素，不僅可以使這三個詞的意義互相區(qū)別開來，而且也可以使它們同其他的詞語相區(qū)別。對比的范圍確定之后：下一步就是運用對比分析的方法，找出不同詞義在語義成分上的共同點和不同點，也就是提取它們的共同義素和區(qū)別義素。（1）確定對比的范圍。如以從結(jié)構(gòu)形式建立語法結(jié)構(gòu)為例。語法規(guī)則就是對人們說的話中的單位、結(jié)構(gòu)和關(guān)系的某種類的概括。通過“舌根”和／p／相區(qū)別。例如，我國國家語言文字工作委員會所作的推廣普通話、文字改革、語言規(guī)范化、制定正確的民族語言政策等工作。例如，補語位置上的成