【正文】 反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。在教學中，我抓住了以下幾個重點。滿意之余我，我追問“對于標題，你有什么疑問”。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。我點點頭，在黑板上寫下了“小說”二字。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后，我讓學生找出關于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。本文雖是小說，但是對學生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)。在字里行間的品讀中，我不時地問一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺得這段中那一句最值得品味”。這樣的人，其生命一定是陽光般燦爛炫美。 這位牧羊人，不知道19的戰(zhàn)爭，也不知道1939年的戰(zhàn)爭?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設計5精彩開篇詞畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。教學過程一、新課導入假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。廢墟(xū) 干涸(h233。)廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。刨根問底：追究底細。喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。?請你用簡潔的語言概括?！窘涣鼽c撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹。采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?【交流點撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設計6一、教學目標（一）單元目標學習默讀。默讀課文，對課文進行圈點勾畫，標出段落層次。通過課外寫作，體會故事主旨以及牧羊人精神的現(xiàn)實意義。深入理解文本的主題，思考牧羊人精神的現(xiàn)實意義。學生默讀課文，進行圈點勾畫。（三）分析人物形象（15分鐘）師：作者敘述了高原的變化，是為了展示牧羊人的形象。大家齊讀首尾兩端，感知牧羊人的形象。第二課時（一）復習舊知（4分鐘）師：請大家回憶上一節(jié)課所學內容：用一句話概括文章的內容，并說一說牧羊人是一個怎樣的人？教師指名學生回答問題。只要心存美好的愿望，運用這種力量，經過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。因此，可以說他是一個具有奉獻精神的人。教師進行主持、糾錯?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、情景激趣讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。馬諾斯克的居民至今還為讓《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的39。二、探究生趣第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。）磨干涸：（河道、池塘等）沒有水了。轉悠：漫步，無目的地閑逛。3．本文的結構對你的作文有何啟示？四、總結固趣本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。通過細致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內涵。教學準備：制作學案、課件，準備可擦式答題板（5個），準備闖關獎勵的小星星（約50個）。板書課題，介紹作者及課文相關資料。）（誰）在（ ）（哪里）幾十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠變?yōu)椋?），讓住在這里的人過上了（ ）的生活。）關卡任務三：作者是怎么評價這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答。時間：6分鐘（任務完成后，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品。（3分鐘）五、布置練習（1分鐘）課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學習這篇文章。(二)借助關鍵語句，理清文章思路任務一：根據(jù)文章，確定腳本內容。學生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫表格。(2)借助別的內容來表現(xiàn)牧羊人(側面烘托)。(1)極為認真(見教材“思考探究”二，參考示例)。(4)勤勞不懈，慷慨無私。(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……(三)課堂小結，布置作業(yè)作業(yè)：《植樹的牧羊人》。今天這節(jié)課，我們將進一步完善我們的腳本，豐富腳本的39。(二)交讀所選內容，豐富腳本細節(jié)交流所選內容：可以從描寫議論等表達方式的使用、詞語的使用、表現(xiàn)手法的運用、語句含義等多個方面回答自己所選內容的理由。選擇理由：突出室內環(huán)境整潔，能側面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的特點。第19段“飄著香氣的微風。(2)人物描寫(包括細節(jié)描寫)。(2)他顯得自信平和。(5)戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。布菲的老人。(1)第10段“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。(1)對比。(三)理解文章主題，確定腳本思想當確定了腳本的框架要點，豐富了細節(jié)之后，我們要考慮：整個紀錄片要表現(xiàn)怎樣的主題?請結合書后第四題所給資料談談你的認識。(四)交流未解問題，提出自己質疑學生提出預習、思考、探究過程中的未解決的問題或提出質疑，教師引導學生思考文章給我們的啟示，交流。(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對人類勇氣、毅力、擔當?shù)馁澝??！边x擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。(2)第一人稱的使用?！边x擇理由：通過數(shù)字的對比，說明樹苗成活的不易，側面表面牧羊人種樹工作的艱辛，也表現(xiàn)出他堅韌執(zhí)著的特點?！边x擇理由：“輕輕”寫出牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”寫出牧羊人埋泥土的認真勁兒，寫出他一心一意種下種子，表現(xiàn)他做事認真的特點。選擇理由：表達作者對牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。(7)當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。(3)和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷”。選擇理由：運用夸張和比喻，寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側面說明牧羊人植樹是一件偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅韌執(zhí)著等特點。(1)環(huán)境描寫。請同學們默讀文章，畫出你最喜歡的語句，作為你的紀錄片拍攝的細節(jié)特寫部分，說說你選擇這些內容的理由。教學難點：品析語言。第二課時一、教學目標，學習文章寫作手法。沒有樹，就不會有生命。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……(3)堅韌執(zhí)著。“我”的評價和感受來表現(xiàn)。，討論：在紀錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?學生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。（學生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。三、教學過程(一)新課導入播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。，初步把握牧羊人形象特點。三、拓展延伸——我能做點什么……作為孩子，我們暫時可能沒法像這個牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環(huán)境做點什么？（多媒體展示當今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關圖片，啟發(fā)引導學生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護我們生存的環(huán)境主動承擔一點什么，培養(yǎng)他們勇于擔當和樂于奉獻的精神。）時間：3分鐘關卡任務五：你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”、“慷慨無私，不圖回報”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關鍵詞。）時間：3分鐘關卡任務二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關段落，找關鍵詞來概括。（1分鐘）第一關:我快故我行關卡任務：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內容。讓我們一起走進讓教學重點：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。三、理解結構1． 為課文劃分段落，概括大意。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：坍（tān)塌廢墟(xū）流淌（tǎng)縫隙(x236。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。喬諾中心，還有一條街名叫讓讓在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設計7【教學目的】1．了解作者，積累語言。教師進行歸納總結。布菲這個形象表現(xiàn)了出來。布菲并不是一個真實的人物，而是作者虛構出來表達七里香的小說人物。女同學讀課文，男同學讀資料，加深對文章主題的理解。教師指名學生回答問題，在回答過程中，教師要引導學生認識直接描寫和間接描寫，并提醒要結合具體的描寫。師：請依據(jù)PPT上的情節(jié)概括，劃分課文的段落層次。這個人是——（生齊答：植樹的牧羊人。感知課文內容，弄懂大意。結合具體描寫理解人物形象。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者的思路。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅守在雪山、河流之間。來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返。四、板書設計初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄泉眼干涸 狂風呼嘯 牧羊人再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的最后一次相見：微風飄香 樹木歌唱 奇跡泉水長流 人口增加村莊富饒五、拓展延伸生活中直面不幸，勇敢超越，實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。(二)深層探究在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析?！拔摇鼻昂笕我娔裂蛉藭r高原的情形。第二部分(2—12)：初遇牧羊人。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。毛，地面上的植物。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。u) 流淌(tǎng) 水渠(q今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。學習目標。過的是淡泊生活 。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。這些句子一找出，人物的形象和的主題就顯而易見了。這不僅體現(xiàn)在首尾兩段，甚至的每一處都有很好的照應。最后得出“人類不僅可以毀滅，還能夠創(chuàng)造”。對比手法的滲透。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。小說文體的介紹。當我把“植樹的牧羊人”這個題目寫在黑板上時，我問學生“你能從題目中獲得哪些信息”。教學反思：《植樹的牧羊人》是七年級第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長了許多。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。（2）他已經種下了十萬顆橡子。后來，這里是一片生機勃勃的沃土。教學難點：結合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學過程：一、導入。教學目標：，體會作者對牧羊人的情感。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點題。三、課堂小結這個故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運最終會被改變。”這個句子運用了什么描寫方法，試分析有什么作用？動作描寫（細節(jié)描寫+，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細埋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。然后，他在坑里輕輕地放進一顆橡子，再仔細埋上泥土。結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應。第一次世界大戰(zhàn)結束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹