【正文】 務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)提示《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國著名昆蟲學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx非常入迷的故事。教學(xué)流程一、發(fā)現(xiàn)話題同學(xué)們，你們都有衣袋。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。（出示提示語）請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫的或者感覺容易寫錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫法。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？通過閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個(gè)生動(dòng)的故事寫出了法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷：一個(gè)是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場虛驚；一個(gè)是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)機(jī)會(huì)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但受到了父母的責(zé)罵，最后講正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。同學(xué)們，你們能從這6個(gè)詞語當(dāng)中選擇一些來說一說與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？二、精讀理解同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個(gè)問題，靜下心來閱讀全文，用筆把文中那些描寫法布爾對(duì)小蟲子非常著迷的語句勾畫出來，并在文章的空白處簡要地寫下自己的閱讀感受。同學(xué)們都交流好了嗎？誰來把第3兩個(gè)自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮砜吹诙?，這件事寫得比第一件事要詳細(xì)。你們?cè)陂喿x這個(gè)事例的時(shí)候，有沒有把文中那些描寫法布爾心情的詞句給勾畫出來。法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。同學(xué)們，這一天，對(duì)法布爾來說，收獲真是太大了，他不僅捉到了漂亮的小甲蟲，還撿了好多的貝殼和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。那么，父母的責(zé)罵有沒有削弱法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？我們一起來讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關(guān)詞句來說說自己的理解。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。三、遷移運(yùn)用1．寫一篇觀察昆蟲的日記。法布爾筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)流程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都有衣袋。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。學(xué)生讀課文，教師與其他同學(xué)做好評(píng)價(jià)。學(xué)生討論分段，并概括段意。：你從這段文字中知道了什么? 。提示學(xué)生邊讀邊畫，邊寫感受。：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？學(xué)生交流發(fā)言，注意要內(nèi)容具體，語句通順。，知道了什么內(nèi)容？體會(huì)到了什么？ 。法布爾高興極了。？ 學(xué)生表演?！把b滿昆蟲的衣袋”做題目？ 結(jié)合上面的理解，整理成通順的一段話。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是羌蟲，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。（讓我們感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，又可以欣賞他優(yōu)美的文筆和流暢的語言）在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。三、總結(jié)全文?！睆闹畜w會(huì)到什么？：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快嗎？學(xué)生交流，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。“荷！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀3自然段?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家”。，與這個(gè)詞意思相近的還有什么詞，把它找出來體會(huì)體會(huì)，并把含有這些詞的句子畫出來，多讀幾遍。四、精讀課文第一段 。：請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生交流，教師做好指導(dǎo)、提示：誰在做什么，父母有什么反應(yīng)？要求學(xué)生說連貫的一句話。：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。，當(dāng)你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里產(chǎn)生了些什么疑問呢？（出示問題），法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問題。：可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛科學(xué)、愛自然。，重點(diǎn)解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。）第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力、流利、有感情地朗讀課文。）2．閱讀《昆蟲記》。交流了感受，我們?cè)賮碜x讀課文的題目，能說說課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場的老師組織同學(xué)們來交流這個(gè)問題。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來讀一讀，并說說自己的感受。出示：法布爾高興極了。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來說說自己的閱讀感受嗎？正如同學(xué)們所說的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。我們先來交流法布爾抓“紡織娘”這件事。一、復(fù)習(xí)鞏固同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫了嗎？那我們來聽寫幾個(gè)詞語，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺比較難讀的語句多讀幾遍。二、通讀全文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：我們一起來讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。五、升華情感，總結(jié)全文。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。可愛的甲蟲是為了增加板書的美觀，再說它也是課文中的“角色”呦！第三篇：裝滿昆蟲的衣袋說課稿《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿一、說教材：《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。四、說板書設(shè)計(jì)：板書作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”和“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰唱歌。（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：教學(xué)3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第3自然