【正文】 般步驟，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：1．搜集并準(zhǔn)備講述“蘇武牧羊”的故事。然后老師據(jù)情況小結(jié)。他被扣留匈奴期間，匈奴多次逼降，他堅(jiān)貞不屈。現(xiàn)在，就讓我們走近《蘇武廟》，感受他的非凡人生和高尚情懷。本名岐，字飛卿，漢族，太原祁（今山西祁縣）人，是花間詞派的重要作家之一。晚唐考試律賦，八韻一篇。）作者生活在晚唐，晚唐當(dāng)時(shí)國勢衰頹，民族矛盾尖銳，因此表彰民族氣節(jié)，心向故國，歌頌忠貞不屈的愛國感情是時(shí)代的需要。三．初讀詩歌，整體感知。（把握重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。7．學(xué)生借助書本注釋和字典理解以下實(shí)詞含義，可以合作探究。羈留北海音書斷絕，頭頂胡天明月；荒隴牧羊回來，茫茫草原已升暮煙。每組派代表發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。首句是想象蘇武初次會(huì)見漢使時(shí)的情景。第二句由人到廟，由古及今，描繪眼前蘇武廟景物。頷聯(lián)：這是兩幅圖畫。這幅圖畫，形象地表現(xiàn)了蘇武在音訊隔絕的漫長歲月中對故國的深長思念和欲歸不得的深刻痛苦。頸聯(lián)：遙承首句，寫蘇武“回日”所見所感。史載蘇武“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”。此聯(lián)先說“回日”，后述“去時(shí)”，由“回日”憶及“去時(shí)”，以“去時(shí)”反襯“回日”，更增感慨。這種故君之思，是融忠君與愛國為一體的感情。1．這是一首懷古詩，是詩人瞻仰蘇武廟前所寫。2．通過寫所見所想，詩人抒發(fā)了怎樣的思想感情? 本詩“見”是發(fā)端，而后全是想象，追思?xì)v史，抒發(fā)了對蘇武的崇敬之情和世事變遷的悵惘之情。（辛酸的追憶，意外的驚愕；悲喜交加，感慨無窮，種種情緒一刊奔集，難以言狀，難以禁受。第二幅是荒塞歸牧圖。）其作用是“化板滯為跳脫”，更增感慨！4．尾聯(lián)運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧，抒發(fā)了蘇武怎樣的情感？末聯(lián)運(yùn)用了借代、襯托、化用（或用典）的技巧。這一聯(lián)集中抒發(fā)了蘇武歸國后對武帝追悼思念的悲涼之情，這是融忠君與愛國為一體的感情。七．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。本詩以“見”為發(fā)端，而后全是想象，追思?xì)v史，頌揚(yáng)了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。課外閱讀《蘇武傳》?！皶x百遍，其義自見。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)：誦讀、合作討論、呂讀欣賞、達(dá)標(biāo)練習(xí)、質(zhì)疑解難、熟讀背誦等?；厝諛桥_非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。這句詩寫出了蘇武當(dāng)時(shí)怎樣的心情？這句詩的下句對突出這種心情有什么作用？兩句構(gòu)成了什么修辭？4.“逝川”使你想起了誰的哪一句名言？在此處表達(dá)什么意思？ ，大唐的國勢如何？作者此時(shí)詠蘇武旨在表達(dá)什么？三、探究延伸：與《蜀相》比較閱讀蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。？不同點(diǎn)是什么？“白發(fā)丹心”一詞的理解。，學(xué)習(xí)蘇武的高尚精神。同學(xué)們猜一猜他是誰？（生答：蘇武）知道蘇武的故事嗎？（同學(xué)交流）同學(xué)們說得很好。其詩與李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”，其詞與韋莊齊名，時(shí)稱“溫韋”。蘇武廟。蘇武被扣留匈奴期間“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國熱情絲毫不減，表現(xiàn)出“寶貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。這首七言律詩的停頓時(shí)二、二、三節(jié)奏。1】首聯(lián)：魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會(huì)見漢使時(shí)的情景。2】頷聯(lián)：一幅是望雁思?xì)w圖。甲帳”、“丁年”巧對，向?yàn)樵娫u家所稱。武帝已經(jīng)長眠茂陵，再也見不到完節(jié)歸來的蘇武封侯受爵了，蘇武只能空自面對秋天的流水哭吊已經(jīng)逝去的先皇。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言狀，難以禁受。頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整講究，分別從時(shí)空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時(shí)代的需要。本詩以“見”為發(fā)端，而后全是想象，追思?xì)v史，抒發(fā)了對蘇武的崇敬之情和世事變遷的悵惘之情?！懊涝娨雷x”，以讀促悟，通過多層次誦讀，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知詩歌內(nèi)容，欣賞詩歌之美，概括蘇武的人物形象，體會(huì)蘇武的愛國情懷。從中接受愛國主義教育。教學(xué)方法： 誦讀、點(diǎn)撥、討論 教學(xué)工具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：，課堂講述交流。今天就讓我們通過一首詩，走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。溫庭筠（y他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiān)（ji224。官終國子監(jiān)（ji224。其詩辭藻華麗，濃艷精致，內(nèi)容多寫閨情，少數(shù)作品對時(shí)政有所反應(yīng)。有《花間集》遺存。（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）武帝天漢元年（前100）蘇武出使匈奴，被扣留。二、初讀詩歌，然后自讀詩歌。雁斷：比喻音訊斷絕。這里比喻過去了的歲月或事物。首句是想象蘇武初次會(huì)見漢使時(shí)的情景。頷聯(lián)：這是兩幅圖畫。這幅圖畫，形象地表現(xiàn)了蘇武在音訊隔絕的漫長歲月中對故國的深長思念和欲歸不得的深刻痛苦。頸聯(lián)：遙承首句，寫蘇武“回日”所見所感。漢宣帝賜蘇武爵關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。思考：作者如何刻畫蘇武這個(gè)形象的？（寫作特色）要點(diǎn)：詳略得當(dāng)，語言、細(xì)節(jié)描寫，對比反襯（學(xué)生談?wù)摲治龈饕c(diǎn)，教師總結(jié)補(bǔ)充）：蘇武在匈奴堅(jiān)持民族氣節(jié)十九年，靠的是什么？ 明確：崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神，信念與意志，對國家，對民族的忠誠。晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳；表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向祖國的時(shí)代的需要?！短K武傳》。為了讓學(xué)生能夠深感悟這首詩的主要內(nèi)容以及內(nèi)涵，首先要安排學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料搜集整理關(guān)于作者溫庭筠的生平以及本首詩的寫作背景，熟讀詩歌初步理解詩歌的主要內(nèi)容。頸聯(lián)的對仗頗為工巧，且用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時(shí)”，靈活而不呆板，生動(dòng)而不拘泥。一顆堅(jiān)貞不屈的愛國之心溫暖了無邊的荒野，富貴不動(dòng)心，威武不屈膝，他用行動(dòng)捍衛(wèi)了民族的尊嚴(yán)。這種故君之思，是融忠君與愛國為一體的感情。下句說回想當(dāng)年戴冠佩劍，奉命出使的時(shí)候，蘇武還正當(dāng)壯盛之年。在昏暗的傍晚，放眼遠(yuǎn)望，連天塞草和羊群。在寂靜的夜晚，天空中懸著一輪明月。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言狀，難以禁受。三、深入學(xué)習(xí)，探究詩歌的主要內(nèi)容，請同學(xué)們結(jié)合課文注釋和相關(guān)資料思考以下問題。歷代之制不一。利用工具書自學(xué)詩歌，解釋相關(guān)詞語的意思，并回答問題。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年（前81），才返回漢朝，前后長達(dá)十九年。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。精通音律。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。唐初宰相溫彥博之后裔。學(xué)生自由發(fā)言，簡介作者以及寫作背景。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入播放、欣賞歌曲《蘇武牧羊》，這是一首廣為流傳的民歌。教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇武廟》的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的一般方法和步驟。最后通過延伸訓(xùn)練，既鞏固了課堂教學(xué)又拓寬了學(xué)生的閱讀視野，非常有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的累積和語文能力的提高?！短K武傳》教學(xué)模式理論分析：溫庭筠的《蘇武廟》是一首懷古詩，詩人抒發(fā)了對蘇武的崇敬之情和對世事變遷的悵惘之情。學(xué)生質(zhì)疑、共同解決師生齊讀、競背本詩。（4）情感美這首詩，把一個(gè)帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實(shí)感人地展現(xiàn)在我們面前。（2）對仗美云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。如可以這樣去思考（屏顯）：（1）用詞美“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會(huì)見漢使時(shí)的情景。一個(gè)歷盡艱苦、頭白歸來的愛國志士，目睹物在人亡的情景，想到當(dāng)年出使的情況，能不感慨欷歔嗎？ 4】尾聯(lián)：末聯(lián)集中抒寫蘇武歸國后對武帝的追悼。這幅圖畫，形象地展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。古祠高樹兩茫然，是說祠和樹都年代杳遠(yuǎn)。四、誦讀理解邊朗讀，邊翻譯句子的意思。三、誦讀感知范讀、教讀本詩（配樂：《蘇武牧羊》）提示學(xué)生朗讀請注意的事項(xiàng)：同學(xué)們朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、有節(jié)奏美。寫作背景。漢武帝時(shí)出使匈奴被扣留多，年堅(jiān)貞不屈，漢昭帝時(shí)被迎歸。（屏顯課題）二．作者簡介、題解、寫作背景介紹（屏顯）溫庭筠。教學(xué)難點(diǎn)：理解這首詩的內(nèi)容，體會(huì)唐詩的精妙之處。第四篇：蘇武廟教學(xué)設(shè)計(jì)及模式分析《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、有節(jié)奏地朗讀古詩，把握學(xué)習(xí)古詩的一般步驟。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，幫助理解詩歌內(nèi)容； 《蘇武廟》，更進(jìn)一步理解詩歌； ，培養(yǎng)起自己的愛國情懷。第三篇：蘇武廟蘇武廟溫庭筠蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。”所以本課時(shí)重點(diǎn)突出誦讀這一環(huán)節(jié)。蘇武形象：高尚的民族氣節(jié)和愛國情操。頸聯(lián)的對仗頗為工巧，且用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時(shí)”，靈活而不呆板，生動(dòng)而不拘泥。九．總結(jié)本課，升華感受。為國效命，忠貞不二，不卑不亢 一身正氣，光明磊落。襯托，以哀景襯哀情，用“茂陵”“秋波”等哀景襯托蘇武的傷感之情。3．頸聯(lián)“回日樓臺非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。第一幅是望雁思?xì)w圖。六．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。想到的是：首聯(lián)想到蘇武“魂銷漢使前”的故事，想象當(dāng)年蘇武驟然見漢使的情景，將其羈留匈擔(dān)十九年的各種難以言狀的情感，盡寫入“魂銷”二 字； 頷聯(lián)追思蘇武當(dāng)年望雁思?xì)w、荒塞牧歸兩幅畫面，概寫蘇武幽禁在異域的漫長歲月。五．再齊讀這首詩，合作探究，總結(jié)概括詩歌內(nèi)容。漢宣帝賜蘇武爵關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。下句說回想當(dāng)年戴冠佩劍，奉命出使的時(shí)候，蘇武還正當(dāng)壯盛之年。甲以居神，乙以自居”。在昏暗的傍晚，放眼遠(yuǎn)望，只見籠罩在一片荒煙中的連天塞草，和丘隴上歸來的羊群。在寂靜的夜晚，天空中高懸著一輪帶有異域情調(diào)的明月。古祠高樹兩茫然，是說祠和樹都年代杳遠(yuǎn)。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言狀，難以禁受。漢昭帝時(shí)，匈奴與漢和親。封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見；空對秋水哭吊先皇，哀嘆逝去華年。8．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？請同學(xué)們用自己的話說說四聯(lián)詩的大意。5．老師示范朗讀。2．師生聽朗讀，評價(jià)、糾正誤讀。作者想借這首詩塑造一位堅(jiān)持民族氣節(jié)的英雄形象，頌揚(yáng)他富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的高尚情懷，以此激勵(lì)國人。詩詞兼工，詩與李商隱齊名，并稱“溫李”；詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”?！缎绿茣放c《舊唐書》均有傳。老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。直至昭帝始元六年（前81），才返回漢朝。你們知道這個(gè)故事嗎？誰愿意講給大家聽？（學(xué)生講故事后，教師補(bǔ)充：蘇武是我國歷史上杰出的民族英雄。教學(xué)流程和策略：一．設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，了解詩歌時(shí)空跳脫，反襯寫法及其。3．品味語言，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美；了解詩歌中時(shí)空跳脫、反襯手法及其作用。作者借這首詩塑造了一位堅(jiān)持民族氣節(jié)