《看不見的愛》微型課教學設計(文件)
【正文】 8／15)=小明的體重爸爸的體重小明比爸爸輕的部分=小明的體重小明的體重247。7／15Ⅹ=75Ⅹ=75=75（千克）解答分數(shù)應用題的關鍵是：找準單位“1”。（）上課，同學們好！請坐。還有哪位同學來補充一下，好的，那位男生你來說說，做的真好，大家鼓勵一下。由大家的回答可以看出同學們對今天學習的內容掌握的不錯。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）為了達到鞏固在提升的目的，請大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。教學重點：掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎上準確流利富有感情的背誦全詩。點拔引導品味賞析。體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。麥家長篇小說《暗算》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世界亦得到豐富細致的展現(xiàn)。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。所謂伊人，在水（）。所謂伊人，在水（）。所謂伊人，在水（）。（這里讓學生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點）四、點撥引導，品味語言。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。所謂伊人，在水一方。所謂伊人，在水之湄。所謂伊人，在水之泗。癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。大屏幕依次打出： 篇目藝術手法內容關雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。第五篇：將相和微型課教學設計《將相和》微型課教學設計一、導入上節(jié)課我們已經熟讀了課文《將相和》，并且概括了文中寫到的三件事：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！貞褟V闊?。ò鍟鹤鹬貙Ψ剑陉P注點廉頗：關注自己，“我廉頗”、“爬到我頭上去了”。是的，國家有難，藺相如挺身而出，面對趙王的焦急，藺相如又是如何對趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。你能從藺相如與趙王的對話中讀出什么？ 評價：趙王焦急、為難，藺相如很冷靜，幫助趙王分析局勢。PPT：（1）“我看您并不想交付十五座城。您不答應，我就跟您拼了！”師：我們來一起交流一下，你找到了藺相如的哪些語言？來讀一讀。師：哪里有理有據(jù)？評價：天底下都知道秦國并不講信用，并且看出秦王并不像交付先前答應好的城池。還有么？評價：在澠池會見中，他不卑不亢，看到自己的大王收到羞辱，也據(jù)理力爭。當國家利益收到侵犯，他說話——“有理有據(jù)”，并且態(tài)度——“不卑不亢”，而且還——“據(jù)理力爭”。同學們，你們想成為藺相如么？那么遇事、與人交流，都要像他一樣，有智慧、有藝術、講態(tài)度。情景2（模擬趙王）：？？？？？？？建議：刪除趙王部分，第一，事例想不出，學習這部分對話也沒有什么意義，較牽強，第二，趙王不是主角，只用對比秦王和廉頗即可?；氐秸n文中，再來看廉頗最終上面負荊請罪，你能否也來分析一下廉頗的為人？評價：起初，他居功自傲，小看他人，但是他能認識到自己的錯誤，這也很可貴。情景3（模擬秦王——剛）：你和媽媽在商場購物，你看到一個小男孩偷偷拿走了一支筆，趕緊向售貨員阿姨說，但是非但沒有被理解反倒被誤會是你拿走了，并且售貨員阿姨態(tài)度蠻橫還要你交出筆來，此時你會怎么跟她說明？（六下百花園二）生：阿姨，我想您是誤會了！剛剛我看到那個小男孩拿走了筆，好心告訴您一聲，或許您是著急東西丟了，但是不該指責我，還提出要我交出筆這樣無理的要求！商場到處貼著標語：“笑容面對每個顧客。PPT：組內同學根據(jù)情景練習對話。對待秦王？對待廉頗？一剛、一柔。（板書：不卑不亢 據(jù)理力爭）評價：老師，我查到資料，缶和瑟兩種樂器也有地位區(qū)分，缶的地位比瑟還要低，藺相如讓秦王擊缶，也是無聲地回擊了秦王。（板書：有理有據(jù)）你還讀出了什么？ 評價：依然使用尊稱“您”，不失禮節(jié)。好一個有勇有謀的藺相如！同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)面對秦王時，藺相如的原因相比和趙王、廉頗有何不同？評價：在完璧歸趙故事中，很勇敢，態(tài)度很強硬。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（3）“請您為趙王擊缶。（板書：考慮周全）師：恩！你能通過兩個“如果”來發(fā)現(xiàn)藺相如考慮周全，贊一個。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由了。評價：廉頗因惱怒，一心只關注自己的職位，藺相如關注的卻是整個趙國的安危。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。二、教學活動 （1）人物行為對比 師：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。多媒體投影儀展示《關雎》與《蒹葭》頒獎詞，在頒獎詞中
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