《毛主席在花山》教學設計之三(文件)
【正文】 打成一片，深得人心了。）四、拓展活動 ：當然，毛主席關懷體貼群眾、平易近人的作風還體現(xiàn)在很多地方，你能說說你所了解到的嗎？（可以講一個毛澤東主席的故事，唱一首歌頌毛主席的歌或觀看一段影像資料等多種形式。（三）德育滲透點通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。三、重點難點疑點及解決辦法（一）重點、難點1．理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。（結合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。師生共同歸納出：（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？4．師生共同解決以上問題。）（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。）（三）體會文章寫法 1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質。1．有感情地朗讀課文。，抓住細節(jié)描寫人物方法?！边@首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。（二）、初讀課文，整體感知。課文主要講了毛主席在花山的那幾件事？是按什么順序寫的？（結合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子）（三）、細讀感受。A、引導學生抓住細節(jié)來談感受“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。28毛主席在花山 請 碾米；勸 喝茶；幫 推碾關心群眾，為群眾著想。讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話?！懊飨櫫税櫭?，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？（毛主席非常關心群眾）⑵給碾米群眾送去茶水。全班交流。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領導同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。三、教學難點：通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發(fā)學生對毛澤東的敬仰之情。第五篇：《毛主席在花山》教學設計《毛主席在花山》教學設計一、教學目標：。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）（3）指導朗讀：理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。（1）小組合作學習。2．學生按要求自學、討論，教師巡視指導。（結合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。五、教學步驟（一）揭示課題教師板書課題，學生齊讀。以及關于花山的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。（二）疑點這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用毛主席在花山做題目？（三）解決辦法1．通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。二、學法引導（一）教師教法引導法。2．理解重點句子的深刻含義。今天，我們又看到了他在人民群眾之中的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。）一位老人細細端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過?！雹僮宰x，這段話講了幾個意思？（一是進行革命戰(zhàn)爭必須依靠群眾的支持；二是我們進行革命斗爭正是為人民群眾謀幸福的；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。）（4）“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有
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