《植樹的牧羊人》教案docx5篇(文件)
【正文】 級里......）要求：。喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。喬諾街。檢查預習、音形識記戳（）tān（）塌山毛櫸（）廢xū（）Ch243。默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表?！?? 經過整合，可得如下信息：? 獨自居住，牧羊種樹；做事嚴謹，生活有條理，自信、平和，執(zhí)著。?他是一個在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。他一直在種樹。通過作者三次所見，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚了牧羊人頑強的意志、堅忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻的精神。上午9點，煙臺招遠殯儀館內，哀樂低回，四面八方的人們穿過風雪陸續(xù)趕來，來送拾荒助學“感動中國”的老人劉盛蘭最后一程。1998年，還在上大學的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學困境?！惫ぷ魇嗄陙?，兄弟二人經常回來看望老人?！袄先耸俏覀儗W習的榜樣，今后，我們一定會繼承老人的遺志，將老人的愛心繼續(xù)發(fā)揚光大！”靠撿破爛，捐助全國上百貧困學子劉盛蘭家住煙臺招遠蠶莊鎮(zhèn)柳杭村。岳輝是招遠一支義工隊的負責人，經常去探望病中的劉盛蘭老人。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。唯一讓他遺憾的，是自己再也無力幫助孩子們了。喬諾撰寫與執(zhí)教：張安孟教學目標知識與能力：熟讀課文，整體把握文章內容，梳理小說的故事情節(jié)。同學們互相補充，完善人物特點。教學后記：第五篇：教案：植樹的牧羊人植樹的牧羊人教學目標 知識與技能運用第一人稱，增加了故事的真實性。重點默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節(jié)。二、作者簡介 讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。馬諾斯克的居民至今還為讓三、整體感知1．通讀課文，用簡潔的語言概括課文內容。(2)第一次世界大戰(zhàn)結束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊為養(yǎng)蜂，除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，我看到了溪水。)2．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。從1910年到1945年。他只是一心一意把一百顆橡子都種了下去。(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點灰塵，獵槍也上過了油。(3)牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。但他說不用我?guī)兔?。運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細地蓋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也蘊含著我對“牧羊人”的敬佩。五、文章脈絡第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質，總領全文，設置懸念，吸引讀者。六、文章主旨本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一個主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。236。三見牧植樹239。 237。再贊牧羊人——做到了只有上帝239。教學中我主要引導學生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫，指導學生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心。才能做到的事254。三見：廢墟充滿生機與活力253。不圖237。252。2．敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間蘊含著作者的深情；結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。第三部分(第21自然段)：高度評價牧羊人無私而善良的舉動，抒發(fā)敬佩之情?！皻纭敝敢粦?zhàn)二戰(zhàn)給人們和環(huán)境帶來的災難，“創(chuàng)造”指“牧羊人”植樹使生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，含蓄地表明作者對戰(zhàn)爭的批判，對牧羊人植樹深切地贊美之情。(5)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。動作描寫(細節(jié)描寫)，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細地蓋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。環(huán)境描寫，從餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯這些描寫中可以看出“牧羊人”生活井井有條，做事認真。5．找出表現(xiàn)人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的人？(1)在我眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。4．“那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。布菲種了多少年的樹？文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長
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