【正文】 讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會感悟。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。究竟好在哪里呢學(xué)生不明白。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材，同時代，同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮”血液。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識，受到了教育。在《小動物過冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過對《小動物過冬》預(yù)習(xí)課文活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對小學(xué)語文教學(xué)又有了新的認(rèn)識。小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識——再讀課文，朗讀流利。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生扮成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，通過引出第二自然段的內(nèi)容，使他們感受季節(jié)的變化：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學(xué)生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。《小動物過冬》教學(xué)反思15我對這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，有以下幾點(diǎn)覺得比較成功。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。第三篇：《小動物過冬》教學(xué)反思《小動物過冬》教學(xué)反思平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊小學(xué)傅順梅本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。通過復(fù)習(xí)課題中所說的三個小動物是誰，進(jìn)而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友?！边M(jìn)行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（），日子過得（）。用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會句子的意思。第五、總結(jié)板書，語言訓(xùn)練。課堂中教師處于一個主導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該精煉自己的語言而把更多的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語言表達(dá)或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，如果教師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。，由于我的時間把握的不好，最后語言訓(xùn)練比較倉促。繼而通過多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟小燕子，青蛙，小蜜蜂的友情深厚，朋友之間要相互關(guān)心。用八個字來形容就是行云流水，游刃有余。我對這點(diǎn)感觸太深了，平時都說課堂上要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但是怎么做到呢？這就是最簡單的體現(xiàn)，我想我再也不能只按照我的想法來上課了，把學(xué)生生硬的塞進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，上課要備學(xué)生，要充分了解教材這兩點(diǎn)恐怕是我最先要狠抓的兩點(diǎn)。當(dāng)我真正走上講臺的時候，我聽到了同組的老師跟我說不要緊張，我的師傅說她坐在底下跟我加油打氣，我覺得很溫暖，但是我還是緊張了。我相信百煉終會成鋼，只要我肯努力。試問，我有多了解我的學(xué)生，我有多了解我們年級的學(xué)生，他們通過兩年的學(xué)習(xí)知識水平達(dá)到了一個怎樣的層次，我了解嗎？答案是我不了解。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不容小覷的，葉圣陶先生不也說“教師為了不教”，短短六個字，其中卻蘊(yùn)含了無窮的深意，看來在教學(xué)這條路上我還有很長的路要走。課后，老師們給我提了一個意見，說我可以出一些連線題，看看學(xué)生是否掌握了三種小動物分別是怎么過冬的，我覺得這個建議非常好，如果我的一堂課下來，不能保證絕大部分同學(xué)掌握這個最關(guān)鍵也是最基本的問題，那么我的課堂無疑是無效的。教學(xué)太急躁，不等學(xué)生回答玩我就打斷學(xué)生這也是我的問題之一?？傊@次公開課讓我真的算是開了眼界，更長了見識。上完課后，我進(jìn)行以下一些反思。在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。以表演為主，獲得興趣。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進(jìn)。我引用小組內(nèi)、全班分角色朗讀表演，這樣的話學(xué)生的朗讀積極性會更高。以拓展為主，獲得新知識。其它段落也采用了類似的指導(dǎo)方法。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。劉姣2012年10月20日第五篇：《小動物過冬》教學(xué)反思《小動物過冬》教學(xué)反思本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課后，我想其實(shí)我可以這樣補(bǔ)救我的課堂，在我講最后一段讓學(xué)生們找哪些詞語可以體現(xiàn)朋友關(guān)系好，相互關(guān)心，完了之后就可以再讓學(xué)生再回到課文第一自然段找一找還有哪些詞語也說明他們是好朋友，這樣不僅首尾呼應(yīng)，又突出了好朋友的切入點(diǎn)，還可以補(bǔ)救我的遺漏，這大概就是教學(xué)機(jī)智吧，只是當(dāng)時沒有意識到。五、語文課基本特征不明顯，缺失語文味語文課和其他課最鮮明的區(qū)別就是課堂充滿了讀書聲，齊讀、個別讀、分角色讀，有讀才有悟，教師要舍得讓學(xué)生讀書。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上很明確的說，語文是工具性于人文性的統(tǒng)一。這樣比我把著貼圖片，把著一個人說要好多了，課堂也更體現(xiàn)以學(xué)生為主。課堂上我總會想把著講，因?yàn)槲遗聦W(xué)生回答不出來，因?yàn)槲遗陆虒W(xué)目標(biāo)達(dá)不到，其實(shí)追根究底還是我不了解學(xué)生所致。以前有聽過其他老師說課難上，汗都上出來，我不是很理解，直到當(dāng)時我切身體會到了我才知道那其中的滋味，不夸張的說這一堂課讓我汗都上出來好幾次。這是我的第一次公開課，私下里我給了自己很大的壓力，我一共試講了三次，每次教案都是大刀闊斧的改，一次不同一次。我想這不僅是老師對教材的熟悉，更是對學(xué)生的熟悉，對課堂掌控實(shí)力的體現(xiàn)。三天的課堂教學(xué)競賽讓我看到了很多也學(xué)到了很多，尤其是看到老教師們在課堂上那種老師的范兒，是我感觸最深的一點(diǎn)。我執(zhí)教的是本文的第二課時，我以好朋友為切入點(diǎn)，抓住三條線，第一條，是好朋友才會聚到一起商量過冬，第二條，他們是怎么商量的，三種小動物分別怎樣過冬。在傾聽、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時間的關(guān)系，我沒有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達(dá)完整。、語言再豐富一些。這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。其次、句式訓(xùn)練，體會關(guān)系。在學(xué)習(xí)本課時，我注重從以下幾點(diǎn)做起。孩子能說出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥眩嗤懿粫w，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。四、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是“好、很好、你真棒”。三、在表演中體驗(yàn)、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的`想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后，我指導(dǎo)學(xué)生去收集了解其它小動物過冬的方式，并指導(dǎo)學(xué)生用“我叫動物，冬天來了，我用（）的方式過冬”的句式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，收到了較好的成效。二、學(xué)字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識生字——開火車認(rèn)讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；最后可以讓學(xué)生表演，加深感悟。在這節(jié)課結(jié)束之際，我推薦了一些課外讀物。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀”你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦！“五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以”燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的“這個問題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種”我想讀“”我來說“的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份”讀“的熱情，”說“的渴望。教學(xué)時，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境，圖片展現(xiàn)情