【正文】 了，他心力交瘁地倒下了。因?yàn)樗瓿闪俗约旱男脑福蓝鵁o(wú)憾，這是坦然無(wú)畏的笑，是英勇樂觀的笑。)課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補(bǔ)天等神話，并寫下你的感受。而語(yǔ)文不然，似乎什么都可以講，都該講，講了之后，似乎又不該講。比如，最近在研究習(xí)作，那就在想，讀寫其實(shí)應(yīng)該是一體的，閱讀抓寫作的方法，是學(xué)習(xí)寫作，寫作又反過來促進(jìn)閱讀能力的提高。比如，《泉城》第一自然段用了排比，我們是不是就可以讓學(xué)生去關(guān)注一下排比句式的特點(diǎn)，作用，以及如何用排比句式去表達(dá)，這樣抓住一個(gè)個(gè)點(diǎn)之后，是不是可以最后達(dá)到融會(huì)貫通呢？我總覺得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課，老師講得是迷迷糊糊，學(xué)生聽得是暈暈乎乎，看似每節(jié)課都有訓(xùn)練，都有朗讀感悟，其實(shí)收效甚微。前兩篇分別是中外神話，最后一篇又是一個(gè)印度的禪理故事。這篇文章的體裁是神話故事，一般來說，我們將神話分成三類，創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話，這篇教材是創(chuàng)世神話，神話是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色，它們表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)，此外，神話的故事性強(qiáng)，我在想，我們教學(xué)的時(shí)候，是否可以讓學(xué)生初步感受神話的特點(diǎn)呢？或者，可以由此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受和學(xué)習(xí)想象?！窘淌裁?？把人物立起來】神話中的主人公性格鮮明，能力大多不平凡。有這樣的一些地方值得關(guān)注：盤古的力大無(wú)窮，盤古的無(wú)怨無(wú)悔，一起盤古的身軀化為了萬(wàn)物??這里，其他方面教者都做得比較好，也很好地將背誦、理解的教學(xué)目標(biāo)在其中滲透完成，我以為，最后“含著微笑倒下了”還可以發(fā)掘一下，這對(duì)體會(huì)人物的高大形象有幫助，另外，文章中有些表示時(shí)間的詞語(yǔ)也值得關(guān)注：第二自然段“盤古昏睡了一萬(wàn)八千年”，第四自然段“又經(jīng)過了一萬(wàn)八千年”，第六自然段“幾千萬(wàn)年過去了”，這些詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“辛苦”，可以從側(cè)面渲染人物的英雄形象。但，在課上，我也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)一些字音，如“混沌”、“鑿”，還是讀不準(zhǔn)，我建議加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，并落實(shí)預(yù)習(xí)?；蛘哒f，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)散亂。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤古勇敢、無(wú)私的獻(xiàn)身精神。（勇敢、無(wú)私??）二、引導(dǎo)閱讀文第一部分。重點(diǎn)句指導(dǎo)：①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂??”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績(jī)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽??”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)?！弊寣W(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。同桌間相互交流。（多媒體展示文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。第五篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《開天辟地》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第七自然段。我們可以去參考一下南京的老師們的做法，我以為會(huì)很受益。讓我非常遺憾的是，作為第二課時(shí)，我先是看了周圍的幾個(gè)學(xué)生，居然沒有一個(gè)標(biāo)了小結(jié)符號(hào)的，而下課后我又刻意看了大概二十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文書，也沒有一個(gè)標(biāo)小節(jié)符號(hào)的，我們必須正視這個(gè)問題。那么，我們是不是也可以從人的角度來分析課文呢？所以，我想，將人物立起來，也可以成為我們教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)。那么，我們可以從古人身上學(xué)習(xí)怎么編瞎話，得把瞎話編圓，你看，第七自然段關(guān)于天地萬(wàn)物的由來，說得多周全。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以這么說，神話是人們對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法作出科學(xué)的解釋，但又想認(rèn)識(shí)自然，于是就通過想象來“自圓其說”，屬于認(rèn)知自然的范疇，而《一路花香》中的挑水工則已經(jīng)掌握了利用自然（情況）的本領(lǐng)，至于為啥沒有改造自然，竊以為改造自然的說法很可怕，事實(shí)上，這些年來，我們確實(shí)改造了自然，但同時(shí)我們也已經(jīng)受到了懲罰。【教什么？歪讀教材】一直在思考這個(gè)單元的三篇課文的定位，往大里說，都是故事。而事實(shí)是，我們每一節(jié)課都給孩子聽說讀寫，而孩子學(xué)習(xí)了12年的語(yǔ)文之后，還是不會(huì)聽說讀寫。而事實(shí)上，不客氣地說，我們大部分老師是不會(huì)或者沒有制定教學(xué)目標(biāo)就上課的，教案上的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)是從《備課手冊(cè)》《教師教學(xué)用書》上依葫蘆畫瓢的結(jié)果，但，這兩本貌似權(quán)威的東西真的權(quán)威嗎？大概要打個(gè)大大的問號(hào)。語(yǔ)文關(guān)聯(lián)的東西太多太多，以至于老師們無(wú)所適從，或者茫然失措，不知道方向是什么。臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：??從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？揭示盤古勇于獻(xiàn)身的精神三、合作探究同學(xué)們，開天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？因?yàn)樗_辟了天地，創(chuàng)造了光明。讀了這一小節(jié)你有什么疑問么？出示詞語(yǔ)：“精疲力竭”。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。盤古盤古，你撐在天地之間這么長(zhǎng)時(shí)間，你不累嗎？（累。陽(yáng)清為天，陰濁為地。）用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時(shí)，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。于是就發(fā)生了接下來的這一幕：開天辟地。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時(shí)候，天地尚未分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。注意“混沌”一詞的讀音。）找出文中的能概括文章主要內(nèi)容的句子來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的要求，但是，建議，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何將書上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這也是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是四年級(jí)的學(xué)生需要去掌握的。（生如果讀不到位教師范讀?？傮w來說，我以為這三個(gè)目標(biāo)，定位基本準(zhǔn)確，課堂執(zhí)行也比較到位，同時(shí)，也給老師們制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)啟示：那就是依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，考慮自身實(shí)際，結(jié)合課后習(xí)題，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)一二兩個(gè)應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)詞句的品讀來感受，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現(xiàn)在我們有些課堂，已經(jīng)脫離文字，學(xué)生憑空感悟，很不可取。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。二、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”—————————————————————————————_______________________________________________________。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了。這樣又過了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長(zhǎng)了。這樣又過了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長(zhǎng)了?！备惺埽涸谶h(yuǎn)古時(shí)代的人們看來，天和地是混沌的，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉。接著問：同學(xué)們，你還聽過或讀過哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。教學(xué)過程：一、走近中國(guó)古代神話故