《先進(jìn)制造技術(shù)》大作業(yè)參考題目(文件)
【正文】 征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。用薩爾曼視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。三、實(shí)施模式翻轉(zhuǎn)課堂一般有兩個(gè)步驟。再次，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大影響，根據(jù)喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在YouTube視頻和多個(gè)演講中提到的，翻轉(zhuǎn)課堂在以下三方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問(wèn)題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。因此，教師要著力把課程變成有意義的活動(dòng)而不是僅僅為完成繁忙的工作。真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)共同商量：如何將學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。（壓力、低壓）工藝分析。（舉例）、技術(shù)特點(diǎn)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)研究。、刀具材料特性與速度、切削力、熱變形、工藝方法的研究探討。（5種）。（金屬1mm以下）零件（如齒輪）的設(shè)備（具體名稱(chēng)型號(hào)等）、工藝方法探討（兩種）。（物理氣相沉積原理）表面改性的詳細(xì)工作原理、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)際設(shè)備、工藝過(guò)程、目前進(jìn)展等分析（注重實(shí)際應(yīng)用與設(shè)備）。（實(shí)例、特點(diǎn)等等）。、球坐標(biāo)機(jī)器人、關(guān)節(jié)機(jī)器人實(shí)際應(yīng)用分析（以實(shí)際應(yīng)用實(shí)例為基礎(chǔ)）。（全面）。第五篇：Android大作業(yè)題目《Android軟件開(kāi)發(fā)》課程考查作業(yè)題目注意事項(xiàng)：每人可選下列題目中的一題完成課程設(shè)計(jì)?；贏ndroid平臺(tái)的云記事本軟件功能要求：具有記事本的基本功能。能在手機(jī)或者網(wǎng)頁(yè)上顯示地圖軌跡?；贏ndroid平臺(tái)的財(cái)務(wù)軟件功能要求：記賬和統(tǒng)計(jì)功能。文檔具體書(shū)寫(xiě)內(nèi)容要求如下： l 系統(tǒng)的需求概述 l 系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì) l 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)部分 l 運(yùn)行畫(huà)面截圖l 每一部分附上關(guān)鍵性代碼 l 心得體會(huì)(每個(gè)人都要寫(xiě))。要求有客戶(hù)端和服務(wù)端，具備一定的實(shí)用性。用例場(chǎng)景：小明今天80歲，患老年癡呆又喜歡出遠(yuǎn)門(mén)，經(jīng)常發(fā)生走丟事故。服務(wù)器端技術(shù)自定。本次要求打印稿（正反打?。?。、原理、特點(diǎn)、分類(lèi)、與傳統(tǒng)電機(jī)比較以及實(shí)際應(yīng)用分析（5個(gè)應(yīng)用案例）。（設(shè)計(jì)見(jiàn)圖（布置簡(jiǎn)圖））。、結(jié)構(gòu)組成、技術(shù)指標(biāo)分析。、設(shè)備、工藝方法、應(yīng)用對(duì)象、應(yīng)用實(shí)例等分析研究。、化學(xué)、機(jī)械工藝方法分析比較研究（要有具體實(shí)例、技術(shù)指標(biāo)、應(yīng)用情況等的分析）。詳細(xì)原理和應(yīng)用過(guò)程，以及結(jié)論）。（國(guó)內(nèi)外近5年）。、典型零件加工工藝分析。、特點(diǎn)和影響以我國(guó)目前制造業(yè)發(fā)展為例。多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否安靜地聽(tīng)講、是否行為恭敬、是否舉手回答問(wèn)題、有沒(méi)有打擾其他同學(xué)等。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。如，以人為本的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開(kāi)放性理念等。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的不同及感想。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上。汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填
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