【正文】 茶藝學習小組）。焦點小組為了確定需求或者問題、為了形成解決被識別問題的方案、為了檢測對解決問題的替代方法的放映（某社區(qū)要成立籃球俱樂部，該如何運作、成員如何確定、場地如何管理）。社區(qū)工作特點：1以社區(qū)為對象，包括地域社區(qū)和功能社區(qū)2以結(jié)構(gòu)導向的角度分析問題，認為個人不是問題產(chǎn)生的原因，社區(qū)環(huán)境、制度政策影響了人們社會功能的正常發(fā)揮，因此要從社會結(jié)構(gòu)的角度去調(diào)整各種關系。老年人的需要：健康維護、經(jīng)濟保障、就業(yè)休閑(如重新就業(yè)工作、外出旅游等)、社會參與(如意愿表達、利益維護等)、婚姻家庭、居家安全、身后事宜安排(如子女生活、財產(chǎn)處置、后事操辦等)、一條龍照顧服務（居家養(yǎng)老、社區(qū)照顧、院舍照顧等服務）老年社會工作應注意事項1價值觀問題2自我意識與督導（以往跟老年人打交道的經(jīng)歷，特別是家中老人會讓自己對老人服務對象包郵特殊的感情，對老人出現(xiàn)反移情。2與健康照顧有關的服務：是為老年人提供的與身心健康間接相關的生活照料、家務助理、出行協(xié)助、事務管理等方面的服務。疏于照顧老人既包括主動也包括被動地讓老人得不到所需的照顧，導致老人的身體、情緒或心理方面的健康衰退。喪親問題：【—羅斯：否認期—憤怒期—討價還價期—抑郁期—接受期】社會工作者在老人瀕臨死亡時要做的工作主要有：(1)提供情感支持。四個知道原則：1病人及其家人是主要的照顧對象2由多學科人員組成的團隊負責提供臨終照顧3控制疼痛和病癥是第一位4提供喪親后續(xù)服務用來支持喪親家人。機構(gòu)照顧往往是老人最后選擇的服務方式。矯正社會工作針對罪犯的功能與作用主要包括：1監(jiān)管功能（矯正社會工作者：如美國的緩刑官、中國香港的感化主任等被法律授予依法對非監(jiān)禁罪犯實施監(jiān)管的職責）2矯正功能3服務功能（對象是特殊社會弱勢群體—罪犯或違法人員）矯正社會工作的特點：1福利性2特殊性3系統(tǒng)性4專業(yè)性矯正對象的需要：1基本生存條件的保障需要2教育、就業(yè)權(quán)益的保障需要3在社會化的服務需要 感化社會工作之父——奧古斯特斯，現(xiàn)代矯正社會工作起源于美國1925年《聯(lián)邦觀護法案》 社區(qū)矯正是矯正社會工作最重要的一個實施領域。艾利斯提出ABC理論：A代表引發(fā)事件B代表服務對象的信念系統(tǒng)C代表引發(fā)事件之后出現(xiàn)的各種認知、情緒和行為非理性信念的檢查技巧1反映感受2角色扮演3冒險4識別非理性信念的辯論技巧1辯論2理性功課3放棄自我4自我表露5示范6替代性選擇7去災難化8想象個案管理運作與實施中需要注意的問題1要重視和善于與矯正對象建立良好的專業(yè)關系2要有重點分步驟地制訂矯正工作計劃3要善于協(xié)調(diào)部門、多機構(gòu)提供整合性的服務4要著眼于矯正對象的潛能發(fā)掘和自己解決問題，切忌包辦代替優(yōu)撫安置社會工作主要包括優(yōu)撫醫(yī)院社會工作、光榮院社會工作、烈士褒揚社會工作、軍供社會工作、復員退伍軍人安置社會工、軍休社會工作。(C)。小龍看在眼里非常難過和害怕，他擔心父母這樣下去會鬧離婚，于是他向社會工作者王敏求助。在老家時華明的成績很好，但是來到北京后，華明去上了幾天課就不想去了，父母問他為什么，他說因為自己老家口音太重，無法與同學溝通交流，而且老師講的很多內(nèi)容他都聽不明白，他覺得很苦惱。于是，學校社會工作者朱薇決定對家長團體進行指導，幫助他們開展活動，訓練內(nèi)容包括溝通技巧、孩子行為改變技巧、家庭改變技巧等，這些活動很受家長和孩子們的歡迎。每個人對待環(huán)境變化也都有不同的反應與調(diào)適方式，因此社會工作者在開展青少年社會工作時應遵循(C)的服務原則。而母親整日打麻將，幾乎不關心她的學習情況，每當李娜犯錯時，只會對她拳腳相加。每個月她都會定期出社區(qū)黑板報，提供近期國內(nèi)外重大時事和信息。小齊經(jīng)過評估，認為該兒童當前的主要需要不包括(B)。(B)的實務取向，將方法與技巧融入軍休工作當前的工作程序中。她最近打算為社區(qū)作一份關于老年人健康促進與健康維護服務的工作計劃書，其中涉及了諸多內(nèi)容：包括健康風險評估、營養(yǎng)咨詢與教育、有關慢性病的健康教育推廣活動、處理酗酒和濫用藥物問題、協(xié)助進行壓力管理、推廣預防性服務、提供老年學咨詢、提供有關社會服務和后續(xù)性健康服務的咨詢等。為幫助趙女士振作精神，社會工作者采取了優(yōu)勢視角的工作策略。這體現(xiàn)了在協(xié)助婦女建立支持小組工作中社會工作者要(C)。社會工作者小楊接案后開展實際調(diào)查，全面了解事故發(fā)生時的各方面問題，而在介入時，小楊首先應該考慮的因素是(D)。一次張女士帶著滿身傷痕到社會工作服務站求助，指著脖子上的勒痕說她丈夫企圖用繩子勒死她，她拼命掙脫才跑了出來。小吳首先應該(A)。王某決定改過自新好好找工作，但是由于有犯罪前科，導致他找工作屢屢失敗，生活難以維持，對社區(qū)矯正的監(jiān)管措施也十分抵觸。在接受服務對象前，徐強都要自己閱讀相關檔案資料，在見面時不急于照本宣科地進行查問，而是根據(jù)服務對象當時的情境去關懷他們，拉近與他們的距離，讓他們感覺到溫暖，逐步打破心理防線，讓服務對象在不知不覺中講述自己的很多犯罪的經(jīng)歷。十年的鐵窗生活讓她對周圍環(huán)境感到既陌生又不適，每每走在小區(qū)中總感覺周圍的人對她投來異樣的、鄙視的目光，因此她也不愿與別人交往。這里社會工作者姜麗進行的個案輔導是以(A)理論為基石出的?；加幸钟舭Y、焦慮癥或其他精神疾病的服務對象常常能從(C)中受益。比如，面對一位因身體殘疾而導致貧困的救助對象，可以采取的工作模式是針對個體的微觀的工作方法。陶哲跟隨父親生活，受家庭變故的影響，陶哲變得性格內(nèi)向，缺乏自信，也不善與人交往。針對陶哲的這種情況，社會工作者在設計服務方案時，宜采用的取向是(B)。不僅與個別家庭成員相關聯(lián)，往往同時與整個家庭成員之間的互動交流密切相關。像王濤這樣的家庭類型屬于(B)。但是自從女兒高中畢業(yè)考入國外某知名大學離開家之后，姜女士面對女兒的房問備感寂寞，常常流淚，還時常與丈夫爭吵，他們在無奈之下向社會工作者求助。當小朱第一次與小峰見面時，針對此類服務對象的特性，他應采取的恰當表達是(A)。”(D)。情緒非常低落，對生活也完全失去了信心。(D)原則是指堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，突出地方特色，從居民迫切要求解決和熱切關注的問題人手，有計劃、有步驟地實現(xiàn)社區(qū)建設的發(fā)展目標?！吧鐓^(qū)大講堂”，邀請一些專家講解文化和養(yǎng)生方面的常識，并普及法律知識，受到居民的好評。目前政府推行的公民行為規(guī)范的教育多屬(C)。少選，)，最近到學校上課時，班主任王老師發(fā)現(xiàn)他胳膊上有多處淤青和被打的痕跡，而且這種情況持續(xù)了一段時間。他在對案主的預估中，基本上都要了解案主問題的持續(xù)時間，案主為解決問題所做的努力以及案主對問題的感受，同時努力尋找可以成為改變資源的部分。此外，他還積極培養(yǎng)服刑人員中的活動骨干，在允許的范圍內(nèi)發(fā)動他們自己開展活動。如果你是余濤，你會如何介入?(CDE)，強化家庭及學校對小君及其父親的支持，處理父親的負面情緒，社區(qū)層面社會工作方法的特點是(BCDE)。作為學校社會工作者，小范要考慮從(ABCD)方面人手。、家庭關注“留守兒童”“留守兒童”“留守兒童”“留守兒童”“留守兒童”的生活照顧者開辦有關兒童生理、職業(yè)康復方法包括的環(huán)節(jié)有(BCDE)。具體做法是(ACDE)。氣憤的父親為此動手打了他，對于父親的管教趙濤不但不聽，反而變本加厲，無奈的父親只能求助于社會工作者小芹。醫(yī)療機構(gòu)對社會工作者的需要13益顯現(xiàn)，醫(yī)務社會工作在醫(yī)療機構(gòu)中的作用包括(ADE)。則他可以從(ACDE)人手。一個月前因為父親工作調(diào)動全家搬遷至另一個城市，同時將他轉(zhuǎn)入現(xiàn)在就讀的中學。在工作中一直努力幫助矯正對象接受較好的教育以及實現(xiàn)有效就業(yè)。、多機構(gòu)，培育社區(qū)居民接納、“留守兒童”，因而設計了促進“留守兒童”健康成長的服務計劃。父親由于實施入室盜竊被拘押，而母親沒有固定工作，整天不說話，李然暫時由爺爺、奶奶照顧，但爺爺、奶奶本來身體就不好。一次，班主任發(fā)現(xiàn)她的身上有多處淤青，而且在學校門口看到來接小君放學的爸爸在打她。最近他針對服刑人員的不同要求、特長及愛好，開展有針對性的活動。張羽介入此案時，可能需要借助的力量有(BCDE)。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。(D)。醫(yī)院要求社會工作者為患兒提供家庭醫(yī)療，與社區(qū)醫(yī)院合作，建立患兒家庭和社區(qū)醫(yī)院的聯(lián)系，保證患兒可以隨時獲得必要的醫(yī)療資源和服務，同時尋求各種社會資源，減輕家屬的壓力。宋阿姨深受觸動，心情也變得豁然開朗起來。(A)。”B.“張老師讓你來找我，我很想聽聽你自己的想法。本案例中，社會工作者是以(D)，母親離家出走，把小峰扔給了僅靠微薄的退休金生活且年老體弱的爺爺、奶奶。正式支持體系的構(gòu)成不包括(A)。這是家庭社會工作的(B)基本假設。社會工作者針對低保家庭的孩子開展了一系列小組活動，小組活動結(jié)束時，有的孩子對社會工作者表現(xiàn)出強烈的依賴，對分離顯得十分傷感和失落。進入初中后，陶哲的學習成績遠遠落后于其他同學，又因他迷戀網(wǎng)絡游戲、逃學逃課，受到老師的嚴厲批評。這體現(xiàn)了